| 标题 | 信息技术与高中数学融合教学策略探究 |
| 范文 | 曾颖 【摘要】核心素养强调和倡导在教育教學中要强化教师教学思维理念和方法手段的持续变革，强化学生课堂注意力的充分聚焦，要注重现代信息技术手段与具体学科教育教学的具体融合，以信息技术自身特点和优势，全方位提供学科教育环境和教学工具，助力高效课堂的构建. 【关键词】信息技术;高中数学;融合;教学策略 一、信息技术与高中数学融合教学必要性和可行性分析 数学学科的逻辑非常严密，知识内容也是高度抽象的.在高中数学教学中数学关系内在联系的认知、公式和定理的验证与推导、数学概念的建立与延伸等方面，都对学生的逻辑推理能力和抽象思维能力提出了要求.信息技术能够搭建起数学知识与学生认知之间的桥梁，不仅能够强化活泼生动教学气氛的创设，而且能够将信息技术图文并俱、声形并茂的特点发挥出来，用具象去替代抽象，将教学过程中那些只能依靠黑板作图或者挂图的内容、那些难以说清楚讲明白的知识，借助声像同步、生动形象的画面，全面呈现给学生，让学生的学习变得更加愉快、轻松. 二、信息技术与高中数学融合教学的价值与作用 （一）有助于学生学习兴趣的激发 在高中数学教学中，高效课堂构建的前提就是强化优质情境的创设.教师应当以学生的实际生活为依据创设教学情境，让学生在生活中进行数学知识内容的感知，强化学生探究兴趣.比如，在进行“空间几何体的结构特征”的教学中，教师应当强化对课件演示的应用，帮助和引导学生观察生活中常见的容器图片，强化学生直观视觉认知的提升，之后引导学生进行深入思考探究.最后教师可以安排学生从教学情景中找寻方法和规律，并进行全面的归纳总结，这样就能够实现实际生活与数学知识内容的紧密关联，实现学生数学语言表达能力、判断能力与观察能力的持续性提升. （二）有助于课堂教学效果的提升 受年龄阶段特征和心理特点的影响和制约，高中阶段的学生难以实现问题关注的长时间保持，为了最大限度地避免或减少课堂枯燥、呆板的问题，在课堂教学中教师可以强化信息技术的应用，将教学中计算机的辅助功能充分地发挥出来，特别是注重运用信息技术能动、有色、有声、有形的特点将那些难理解、较抽象的知识呈现出来，吸引学生的注意力，实现学生思维的全面发展，实现课堂教学质量和效果的提升. （三）有助于学生学习习惯的养成 构建主义强调学习的主体就是学生，学生也是学习的主导者和实施者.学生学习知识内容的过程并非教师单维度地进行知识内容传授的过程，而是学生对知识内容进行自主内化、再创造的过程.现代信息技术的发展对于数学的内容、价值与目标产生了重大影响，也改变了教与学的方式.教师应当以教学需要为依据，及时、准确地将教学的问题和要求提出来，帮助和引导学生以信息技术为依托进行信息的搜集与处理，并进行充分的交流与探讨，强化学生学习方式的转变，真正将学生从知识接收器的角色中解脱出来，成为课堂的主人和学习的主体. 三、信息技术与高中数学融合教学有效性策略 （一）情境展示提升学生观察认知力 在高中数学教学中教师应当以课堂教学的内容为依据，强化信息技术手段的合理应用，强化学生的学习兴趣，让学生在自主学习探究中实现学习质量和水平的提升.比如，在进行“椭圆”的教学中，以往教师多是采取安排学生画图，再让学生领会椭圆的性质和意义.通常教师会将细绳、图钉等相应的工具提供给学生，让学生利用图钉进行两点的固定，并用细绳实现两点的有效连接，再按照要求画出椭圆，让学生在实际的动手操作中强化对椭圆知识内容的学习和探究.但实际操作中这样的方法经常会出现一些这样或那些的错误.而在信息技术与高中数学融合教学中，教师可以引导学生依托信息技术将椭圆的绘制过程展示给学生，并且尽可能地画出多个不同的椭圆，让学生进行全面细致的观察，引导学生对于椭圆的特点进行归纳，对于椭圆的定义进行概括.在深入的思考和观察中，学生不仅能够更加明确椭圆的概念，而且能够强化记忆和理解层次的提升，实现对学生归纳概括和思维运用能力的锻炼，助力学生数学表达能力的提升. （二）小组合作有效突破重点难点问题 在高中数学“二面角定义及其应用”的教学中，教师可以强化几何画板的应用，对于该章节的教学课件进行制作，并且将需要学生进行探究和解决的问题列出来：① 二面角的概念是什么？② 二面角的大小应当如何进行度量？③ 二面角的平面概念是什么？④ 如何进行二面角的平面角的制作？⑤ 如何求得二面角的平面角？⑥ 如果知道了二面角的大小、水平面与山路的平面角、山路与山脚所成的角中的两个，如何求得第三个角？⑦ 折叠问题的解决方法和规律是什么？通过这样的循序渐进、精心设计的问题，引导学生进行独立的探索，并让他们以实验猜测为依据进行论证推导.在学生进行自主探索的基础上，充分参与到小组协商与讨论之中，让教师与学生合作解决问题.最后，再进行科学的整理，提出启发性的问题，解决学生疑虑和困惑.这样的教学过程不仅实现了“二面角的概念及其平面角求法”主题的深化，也实现了教学重点的解决和教学难点的突破，对于教学形式的丰富、教学质量的提升都是极为有益的. 四、结 语 核心素养背景下教师应当强化信息技术与高中数学融合教学的实施，强化学生学习的兴趣、学习习惯的养成和学习效果的提升.在具体教学实践中，教师可以以情境展示提升学生观察认知能力，以小组合作的方式有效突破重点、难点问题. 【参考文献】 [1]叶景龙.信息技术与高中数学教学的融合途径探讨[J].考试周刊，2019（13）：106. [2]刘新昭.新课改下信息技术与高中数学教学融合探究[J].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编，2017：89-91. [3]谢彦仁.高中数学课堂中信息技术深度融合的策略研究[J].新课程（下旬），2018（2）：40. |
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