| 标题 | 略谈如何在小学数学中提高学生学习能力 |
| 范文 | 刘延应 【摘要】培养和提高学生学习能力是当下小学数学教师的主要教学任务.尽管教师在新课改的要求下越来越重视提高学生的数学学习能力，但如何提高还有待进一步探索.本文将从教材使用及知识获取、课堂实践教学、学会质疑这三个方面提出提高学生数学学习能力的小学数学教学策略，旨在促进小学数学教学效率的提升. 【关键词】小学数学；课堂教学；学习能力；提高策略 随着新课改的深入推进，小学数学教学对学生学习能力的培养越来越受到重视，并对教师提出新的、更高的要求，教会学生掌握更多数学学习方法、增加学生课堂参与度、提高学生质疑能力成为提高学生学习能力的重要途径，值得教师加强探索和实践. 一、注重教给学生教材使用及知识获取的方法 当下，小学数学教学面临着一个普遍性问题，即学生自己不知道怎样使用教材，学生往往是在教师布置作业时才会将教材打开[1].但教材并非只是教师教学所用的材料，还是供学生使用的学习材料，所以教给学生使用教材及获取知识的方法是教师提高学生学习能力的基础和关键内容之一. 例如，教师对于低年级小学生的培养应注重引导学生掌握使用教材的方法，因为小学数学教材里有大量线段、直线、图形、图画等直观形象的内容，按照儿童的观察心理特征，教师在教给学生教材使用方法时要注意几点：一是引导学生学会按照顺序或方位观察图形，了解图意、明确要求；二是依据图意要求学生自行操作学具，同时按照图意自行组织语言，把操作过程表述出来；三是依据图意要求掌握填数方法、填符号方法、计算方法；四是明确图里标注的已知内容，明确要求，为下一步学习做好准备.又如，对于中高年段的小学生，教师要注重引导他们掌握教材所提供知识的获取方法，更好地理解概念、规律.教师可借助操作活动，尽可能引导学生按照教材体验感知、表象、概念的过程，体现知识形成过程.当教材里设置了结语不完整或有问无答等形式的知识时，教师要重视引导学生自行探索、概括，逐渐养成自主学习习惯，提高学习能力. 二、加强实践化教学，增加学生课堂参与度 实践化教学是主动性的学习活动，它需要学生多种感官参与，积极动脑思考、动口表达、动手操作，具备形象、具体、易于激发学生兴趣、方便建立表象、方便学生理解数学知识等优点，对提高学生学习能力有重要意义.实践化教学需要小学生积极参与课堂，自觉、独立运用所学知识解决问题，在实践操作中自觉掌握数学的抽象知识，在发展学生思维的同时增强学生学习兴趣，进而提高其学习能力. 例如，当教师在讲解三角形的内角和这一知识点时，为促使学生更加深刻地认识该问题，教师可把全班学生分成若干小组，每一组四人，每一名学生都要任意画一个三角形，从而激励全班学生都参与课堂；接着教师要求学生拿出自己的量角器，测量自己所画三角形的内角和是多少，并记录测量结果；各个小组在四名成员之间比较测量结果，发现都是180°，然后各个小组交换比较，结果所有的均是180°；教师再引导学生把三角形剪下来，然后撕下三个角，将其拼在一起，结果发现三个角均组成平角，依旧是180°.课堂进行到这一步，学生们对知识点已经确定无疑.从该实践化教学过程可以看出，学生动手操作实现了对课堂的真正参与，这比让学生听教师讲、看教师摆、看教师拼，对知识的掌握程度更加牢固. 当然，实践教学中的积极评价的作用也不容忽视，不但能增强并保持学生学习兴趣，还能有效发展学生潜能，让每一名学生都获得体验成功的机会[2].特别是对于数学学困生，教师采取实践化的教学策略有助于教师消除他们对数学的畏难心理，及时对学生的课堂表现做出激励性评价，让课堂充满活力，充分展现学生个性，激发学生创造性.例如，当教师在引导学生练习数学题时，如果学生在规定时间里完成作业，教师则可奖励学生小红旗，主動和他们说一些鼓励性的悄悄话，提高学生参与课堂的主动性，真正增加他们对数学课堂教学的参与度，进一步发挥学生的想象力、创造力，帮助他们摆脱数学学习烦恼，逐渐进入乐学的境界，有效发展学生的数学学习能力. 三、引导学生不断质疑，提高数学学习能力 俗话说，只有不断质疑才能获得更多学习方法，小学数学教学也一样.数学思路源自不断地思考，缺少质疑，学生就缺少思考，如果学生一味接受教师、其他学生所提供的数学解题思路、方法，没能判断或质疑他人思路来源的正确性，那么学生永远也无法形成自己的思路，提高学习能力更无从谈起.所以，教师在教学中要鼓励、引导学生不断质疑，重视预习，自主了解新知识，并记录自己不懂的地方和质疑，且在课堂上要勇于提出质疑，一起解决问题，夯实提高学生学习能力的基础. 例如，当教师指导学生认识长方体时，可告知学生每一个长方体都有6个面，且每一个面都有4条边，引导学生质疑：为什么长方体的边一共是12条而不是24条呢？顺势引发学生思考，部分学生得出结论：因为长方体的每两个相邻面所对应的边是重叠的，因此，只有12条边.思维始于问题，只有提出问题，学生才会动脑筋，才会自主解决问题，特别是对于数学课程，提出问题远远比解决问题重要，这对于学生学习能力的提高有重要作用. 四、结 语 在小学数学教学中提高学生学习能力是非常关键的，但这并非一朝一夕之功，需要在小学的整个数学教学阶段贯穿，在加强训练学生基本技术的同时，不断引导学生积累，采取更多行之有效的教学策略提高学生的数学学习能力，为提高小学数学教学质量及效率提供条件. 【参考文献】 [1]刘婷婷.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（03）：182. [2]黄文娟.在小学数学教学中培养学生的素质和学习能力[J].中国校外教育，2015（01）：119. |
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