| 标题 | 回归班情，思行合一 |
| 范文 | 洪辉煌 【摘 要】基于分析小学道德与法治教材班本化。首先分析出班本化教学的意义，更加注重学生的学习主动性和个性化，增强教学的针对性和实效性。其次分析出通过精心构建教学内容;引入多种教学活动;拓宽课堂教学空间三种途径，从班情学情出发，以教材为中心，来创造性的使用教材，开发出适合班级学生学习的教学资源，有效的解決学生在学习和成长中的问题，来实现学生的综合素养和个人素质的全面发展。 【关键词】道德与法治;教材班本化;班本化教学 在教育体制的不断改革和深入下，教材也随之发生了变化，出现了班本化的一种全新形态。对于小学道德与法治教材班本化，主要是教学改革过程中，为了进一步适应学情、班情和学科特点，提倡“以班为主”的教学模式，充分发挥出班级中特定的人事物教育功能，为学生探寻出适合其成长的教学方式。因此，小学道德与法治教学，就需要教师根据学生现有的思想道德情况为基础，来针对性的解决学生学习和生活中的问题，从而真正实现课程的目标。 一、小学道德与法治教材班本化教学的意义 （一）班本化的涵义 班，则是班级，本，也就是学生的学习情况和学习特点。总结来说，班本化是以班级为基础，结合班级学生的实情，从班情和师生的设计出发，关注班级学生的动态发展，研究教材开发教学资源，并且在具体的教学中探索适合学生和班级特色的有效性教学。 （二）班本化教材研究的要义 对于班本化教材的研究，是一种坚持以生为本，德育为先的全面发展理念，充分遵循因材施教的教育原则，能够实现学生的知行统一。首先，教师在拟定教学内容时，会从班情学情出发，以教材为中心，来创造性的使用教材，开发出适合班级学生学习的教学资源，增强教学的针对性和实效性。并且，教师更加注重学生的学习主动性和个性化，所以就会选择最佳的教学方法进行教学，帮助学生真正解决问题。 其次，教师使用部编版的道德与法治教材，能够强化学生的思想水平和政治素养，帮助学生养成良好的行为习惯和人格品质，培养学生成为具备爱心、责任心，且知法、守法和遵法的好公民，实现学生的个性发展。同时，教师实施班本化教学的课程资源，能够根据当地区域的学情班情，创新多元化的教学方式，比如学生的自主探究、合作探究和体验学习等等，从而在很大程度上增强小学道德与法治教学的质量和效果。 二、小学道德与法治教材班本化教学的有效策略 （一）精心构建教学内容 在小学道德与法治教学中，教师要以教材内容为核心，围绕教学大纲和单元主题，拟定出符合班情学情的教学目标，并融入社会主义核心价值观、法治教育和传统文化教育等内容，实现德育并重的教学模式，充分彰显出教材的价值。因此，教师可以将教学内容与实际生活紧密的结构，增加教学的真实性，为学生引入一些生活中的案例，为学生营造出生活化的学习情境，彻底打破学生的固定学习思维，从而因势利导来实现教学的目标。 比如部编版中的《不做“小马虎”》一课，教材是从生活、游戏和学习三个方面，让学生认识“马虎”，并且针对学生在现阶段经常出现的马虎表现展开引导和教育，让学生知道做事粗心马虎是不良习惯，帮助学生掌握克服不良习惯的方法和本领。因此，教师就可以根据学情，去了解班级上学生存在的马虎表现，尤其是在写作业、做测试题时的粗心毛病，而原因在于一些学生的年龄小，考虑事情不周到;一些学生做事十分冲动，却缺乏经验。所以，教师就可以在日常教育教学之中，将学生所出现的各种“马虎”行为详细记录，制作成图库作为教学资源全面呈现，从而运用这些真实的事例，组织学生进行讨论起形成的原因及其解决的方法，真正解决学生的实际问题。 （二）引入多种教学活动 对于小学道德与法治教材班本化教学，就需要教师以班级为基点，结合学生的实际和年龄等特征，为学生设计符合其发展和学习的教学方法。因此，教师要加强对多样化教学活动的引入，充分激发起学生的积极参与兴趣和热情，让学生在活动之中进一步感悟教材知识，促使学生在宽松愉快的学习氛围下，不断发散思维的灵活性和创造性，从而实现学生的道德与法治高效率学习。 比如部编版中的《欢欢喜喜庆国庆》一课，教材是围绕国旗、国徽和国歌的内容开展，重点是让学生认识国旗的象征，加强对学生的爱国主义启蒙教育，培养学生的家国情怀，让学生了解新中国的来之不易，珍惜今天和平而幸福的生活。首先，教师可以借助多媒体教学设备，为学生介绍与新中国诞生相关的革命人物照片及其故事，并播放国歌，渲染课堂的氛围，激发学生对革命先烈的满怀感激与敬意。其次，教师可以组织学生在以小组的形式，模拟表演升旗时礼仪及其情景，引导学生学会珍爱国旗。最后，教师可以鼓励学生去讨论为祖国可以做的事情，从生活中小事做起体现学生的爱国主义精神，从而促使学生尊敬努力建设国家的各行各业劳动者，增进学生主动学习的内在动力，并为国家的繁荣强盛而自豪。 （三）拓宽课堂教学空间 教材是固定化的，但是教学却是不断生成化的。因此，小学道德与法治教材班本化，教师要结合学情班情和校情，根据教学的需要，逐渐拓宽课堂教学的空间，来增强教学的开放性和生成性。所以，教师不需要将教学仅仅局限于课堂之中，而是可以引导学生去尝试接触社会，去了解社会。比如，教师可以邀请家长或者社会人士走进课堂，促使教学更加具有亲切感和说服力。并且，教师把控好教学的进程，设置一些引发学生思考的讨论性话题，鼓励学生对同一问题提出不同的见解和观点，真正让学生成为学习的主导者，让学生从中学习生活智慧，实现学生的内心认同和价值认同，从而打造出高效性的教学。 比如部编版中的《我的环保好搭档》一课，本节课需要学生了解身边的环境问题，掌握日常生活中可以做到的环保方法，动脑思考为保护环境所做的力所能及的事，学习国家关于环保的相关法律。因此，教师就可以让环卫工人走进课堂之中，为学生讲解一些环境污染的现象和事情，让学生进一步认识到环卫工人的工作辛劳及环境污染的严重性后果，促使学生能够树立良好的环保意识，养成不随手乱扔垃圾的自觉行为。并且，教师可以让家长走进课堂，与学生一起利用家中废弃的纸盒、布料等材料，调动学生的奇思妙想进行变废为宝，从而引导学生积极践行环保，过有创意的生活。 三、结束语 综上所述，小学道德与法治教材班本化，能够增强教学的针对性和实效性，有效的解决学生在学习和成长中的问题，来实现学生的综合素养和个人素质的全面发展。通过教师从班情学情出发，以教材为中心，来创造性的使用教材，开发出适合班级学生学习的教学资源，强化学生的思想水平和政治素养，帮助学生养成良好的行为习惯和人格品质，从而真正达到课程的目标。 【参考文献】 [1]聂坤丽.循生活之实，探班本之路——谈部编教材小学《道德与法治》班本化教学的实施[J].重庆与世界，2018， 498（22）：90-93 [2]郭筱凯.基于现行《道德与法治》教材分析的小学生法治教育探究[C].教师教育论坛（第四辑），2019 [3]杨翠英.让教材“活”起来 让教学“动”起来——小学《道德与法治》教材教学思考[J].课程教材教学研究：小教研究，2019（5）：5-7 [4]高德胜.以学习活动为核心建构小学《道德与法治》教材[J].中国教育学刊，2018（1）：1-8 （本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年度开放课题《小学道德与法治教材“读思达”班本化的实践研究》（编号：KCX2020051）研究成果。） （福建省晋江市梅岭街道双沟小学，福建 泉州 362299） |
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