| 标题 | 核心素养下小学英语分层教学探究 |
| 范文 | 吴亚勤 【摘 要】随着新课改的进行，对于学生的核心素养培养引起了很多教师的重视，教师也在积极进行着教学方法的创新，提升自己的教学效率，来促进学生综合素质的发展。而学生之间都是存在着差异的，所以教师在开展小学英语教学时需要落实分层教学模式，要能够根据学生的实际情况对学生进行分层，这样才能够满足不同层次学生发展需求，才能够提高学生学习的效率。本文将针对核心素养下的小学英语分层教学进行探究，希望能够找到核心素养下小学英语分层教学的具体策略。 【关键词】核心素养;小学英语;分层教学 在教学过程中教师需要对学生的各项能力进行分析，并且按照学生能力的差异划分不同层次开展教学活动。但是因为受到了传统教学理念的影响，所以使得很多教师在教学中忽视了学生的差异性。使得不同能力的学生在学习中遇到了不同的问题。所以在小学英语课堂教学中落实分层教学是非常有必要的。而且目前我们的英语课堂教学开始提倡核心素养的渗透和培养。如何在核心素养背景下有效的落实分层教学呢？下面就此课题展开探究，希望能够对大家有所启示。 一、核心素养下小学英语分层教学现状分析 （一）英语教学中没有认识到学生的差异性 在现阶段的小学英语教学中很多教师都忽视了学生之间的差异性。因为学生的生活和学习环境存在着差异，那么自然学生英语学习水平也有所不同。这样的差异容易导致学生在班级中出现两极分化的情况。优秀的学生在课堂中学习的知识得不到满足，而能力偏弱的学生又无法全部吸收。面对这样的情况也导致了很多学生束手无策，不知道怎么办。而这样的教学方式在一定程度上降低了學生学习的积极性，并不能够很好的将学生的主观能动性发挥出来。所以教师还是需要重新审视学生之间的差异性，能够在英语课堂中注重分层教学，这样才能够让每一位学生有所发展，才能为核心素养的培养打好基础。 （二）英语课堂中学生参与度不高 目前我们的教育教学一再强调学生才是课堂的主体，所以学生的主体地位也在一定程度上得到了老师的重视，但是在实际教学中很多教师还是忽视了对学生积极性的培养。所以导致很多学生对学习英语缺乏一定的兴趣，也就无法主动参与到课堂中，自然也就谈不上核心素养的渗透和培养了。因为学生学习水平存在着差异性，教师统一的教学模式并不能够适应所有的学生。另外教师和学生之间还是缺乏有效交流，导致教师和学生之间没有形成一个良好的关系，学生的英语学习兴趣会受到一些影响。所以这也要求教师要根据学生能力选择合适的教学方式，要加强和学生的互动交流，这样才能够提升英语教学的效果。 二、核心素养下小学英语分层教学策略 分层教学需要以学生个体学习情况作为基础，对学生进行分层和教育指导。分层教学的开展能够让学生自主完成知识的探究，所以能够很好地训练学生的思维，这对于渗透核心素养和提高教学质量都有着重要的意义。从学生的实际状态入手，教师要对学生先进性全面的分析，找到有效的方式让学生积极参与到课堂中，学生便可以在适合自己的方式下完成学习，使得学生潜力得到开发，更加适应学生个性化的发展。 （一）利用小组分层活动，培养学生语言能力和学习能力 在小学英语教学中采用分层教学法可以有效培养学生核心素养。教师首先会对学生进行分层，然后将不同层次的学生分配在一个小组内，指导学生完成小组合作学习。这样可以满足不同层次学生的学习需求，因为学生之间会进行合作学习，极大程度调动了学生学习的积极性，而且学生在小组内可以实现优势互补，互相帮助，更有助于实现每一位学生的进步，从整体提升学生学习的效率。在小组中学生能够充分认识到自己的地位，学习就会变得更加积极，也会在小组内更乐于思考和表现自己，在合作中提高学生的学习能力和语言能力。比如在学习译林版六年级上册《The kingsnew clothes》时，教师可以根据学生学习能力对学生进行分组，然后将一个小组内平均分配到能力强的和能力偏弱的学生，这样可以让能力强的学生在小组内带领着大家完成本节课中课文内词汇和句子的学习，能够完成这一节课对话的创编。而对于小组内能力偏弱的学生按照能力强的学生编好的对话担任一些简单的角色，能够说出一些简单的句子即可。通过这样的分层小组学习，可以让每一个层次的学生都参与到活动中，每一位学生都参与了表演，练习了语言表达能力，同时也在自主学习下收获了知识，提高了学习能力。所以在小学英语教学中教师要善于引导学生完成分层小组合作学习，让每一位学生可以在自己的能力范围内为小组做出自己的贡献。使得每一位学生都可以获得语言能力和学习能力的提升，有效的在小学英语课堂中渗透了核心素养。 （二）开展任务分层法，培养学生思维品质 为了提高学生的英语学习自信心，让学生的思维品质得到很好的训练，教师可以根据学生所在不同的层次为学生安排不同的学习任务。在英语教学中有很多不同的教学任务形式，教师可以按照学生能力的情况为学生分配难易不同的教学任务，让学生可以凭借自己的努力完成这些任务，从而获得英语知识，这样一来可以提高学生学习英文的自信心，同时也可以培养学生的思维品质，让学生学会灵活的运用知识，从而达到核心素养渗透的效果。比如在学习译林版六年级上册《Chinese New Year》时，针对班上英语能力比较强的学生，教师可以安排一些难度较大的学习任务，让学生可以自己学习英语词汇和句子，掌握其中的语法知识，然后鼓励学生搜集中国传统节日和西方节日的一些文化资料。而针对能力中等的学生教师针对性讲解重难点知识，让学生去吸收和理解，安排适当的语言训练即可。但是对于学困生教师就需要尽可能把知识讲细，多关注的是学生的基础部分，要能够提高学生的基础知识掌握水平，这样才能够让不同程度的学生都可以获得发展，能够在自己的能力范围内学习英语，获得思维品质的提升。 （三）根据学生学习能力差异安排不同作业 英语学习中作业是非常重要的一项内容，它可以检验学生英语学习情况。但是教师在布置作业的时候也要注意根据学生能力差异进行作业布置，这样才能够让学生在自己的能力范围内进行知识的巩固复习。比如教师如果给能力特别强的学生布置单词背诵默写这样的作业对于这些学生而言就是在浪费时间，而针对一些能力偏弱的学生如果布置难度过大的拓展练习会打击这些学生的积极性。所以教师要根据学生实际情况选择性布置课后练习和作业，这样才能够让不同阶段的学生借助合理的作业提高自己的能力，获得更全面的发展。 三、结束语 对于目前的小学英语教师来说，在教学过程中除了要保证学生英语水平的提升，还要不断提高学生的核心素养，真正实现学生全面发展。而学生在英语学习中存在着明显的差距，教师要重视学生之间的差异并建立有针对性的教学策略。借助分层教学有效的渗透英语核心素养，为教师教学提供助力，有效提高英语课堂教学质量。 【参考文献】 [1]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）. [2]张赛.浅析小学英语分层教学[J].读与写（教育教学刊），2017（03）. [3]何萍.翻转课堂在小学英语分层教学中的尝试[J].文理导航（下旬），2018（05）. |
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