| 标题 | 生活化情境在初中物理教学中的导入分析 |
| 范文 | 韦孟光 摘 要：长期以来，物理都被认为是很有实践性及逻辑性的教育学科，在初中教育体系中占据重要地位，初中物理教学质量更是直接关系到整个初中教育事业发展。故必须不断提高初中物理教学质量，而生活化情境教学模式的实践应用则是提高初中物理教学质量的重要途径，已经引来老师及学生们的关注。生活化情境简单来说就是将物理知识教育与实际生活聯系在一起，构建具有生活元素的教学方案，然后加以实施的教学过程，能够使学生的物理学习积极性得到提升，并引导学生将物理知识应用到实际生活中，从而提高学生的物理实践能力，进一步证实生活情境教学对初中物理教学具有不可替代的推动作用。 关键词：生活化情境;初中物理;分析与探索 对于物理的实际教学来说，由于它是属于理科中的一门学科，所以学生在学习过程中很容易感到枯燥、乏味，因此，需要一定的新鲜感或是新的模式让他们能够感受到物理的魅力所在，以此提高他们对于学习物理的兴趣。但从另一角度老说，相对于学生而言，物理作为一个全新的科目是绝对会引起他们的好奇心的，这对于物理的教学是有着非常大的优势的。因此，物理老师需要在教学过程中要了解学生的心理，并以此出发制定出合理的生活化情境教学模式。 一、情境化教学的特点及含义分析 情境化教学在教学理论的阐述中，主要指通过相关场景的模拟或者通过角色扮演的形式，使课堂环境和人物可以模拟固定的场景和故事角色，进而可以在“身临其境”体验中，理解相关背景、人物思想以及相关内涵等。其在应用的角度上可以结合多样的教学场景、内容以及道具等，对于教学场景具有较高的包容性。另外，通过此教学形式的应用，还可充分提高参与度、关注度以及思维的活跃性。对此，理论以及实际的教学流程中，须对此教学方法进行相关研究与应用，由此改善学科教育的教学以及优化实施方式等。 二、生活化情境教学应用到初中物理课堂中的作用 （一）有利于学生直接感受物理知识 将生活化情境融入到物理课堂教学过程中，有利于学生直接感受书本上的物理知识。提高学生学习的兴趣，促进物理教学目标的完成。初中物理看似简单，但其中包含了很多概念。物理知识的规律性都及强。教师如果一味的按照传统的教学模式来教导初中生，那么学生将会很难理解，这种学习模式不仅效果不理想而且也不利于学生学习。例如，在学习《家庭用电》这节课时，老师可以让学生提前观察家里有哪些家用电器，阅读电器上标注的电流分别是多少。然后在课堂教学中，告诉学生，每个电器都有其固定电流，如果实际电流无法达到电器的要求，电器就不能正常工作。老师可以准备一些简单的电流实验，让学生参与实验，来证明额定电流的工作原理，通过这种教学方法让学生直接感受到物理知识。 （二）有利于激发学生学习物理学科的兴趣 对于刚接触物理学科的学生而言，物理课堂比较枯燥、乏味，因为物理学科的很多知识都比较抽象难懂，学生对于物理知识并没有那么强烈的欲望，传统的教学模式很难满足现代学生学习物理的需求，日复一日，对于物理学习的自信心就会越来越低，初中的物理就很难学好。因此情境教学成为教好物理的重要手段。 三、生活化情境教学在初中物理课堂中的策略 （一）以生活化的故事展开教学 初中生对周围一切事物都保持着一定的好奇心。由此，教师可以根据初中生这一特点，通过讲故事的方式来展开教学内容，把生活和教学联系起来，让学生更快地进入学习状态。比如，在学习“水的沸腾”这一课程时，为激发学生的学习兴趣并让学生更加迅速地了解掌握知识，教师可以为学生讲述一个小和尚烧水的故事。有一天老和尚要出门办事，为了让年纪尚小的小和尚不要到处乱跑，老和尚让小和尚在一口装满水的大锅中放一个装满了水的小锅，然后告诉小和尚，只要小锅的水烧开了而大锅的水却没有烧光，那么任务就结束了，小和尚可以随意去玩。可是最后，老和尚都回來了，小和尚还是没能完成自己的任务。用这个充满生活气息的小故事作为开场，引出物理知识点，让学生在轻松的课堂氛围中学到水的沸腾不仅要达到水的沸点还要继续吸热，只要大锅的水没有烧干，小锅的水就不能继续吸热，不可能烧开。以此激发了学生对物理课堂的兴趣和观察生活现象的兴趣，加深了学生对物理知识的掌握。 （二）以生活化的实验展开教学 对于物理这一课程来说，实验是最主要的课堂教学方式之一。生活化情境教学中也可以与实验相结合，让学生在课后也能把物理知识应用到实际操作中，使学生对物理现象的认识更加深刻。例如，在学习“摩擦力”这一课程时，教师可以让学生把课本当斜面，将笔从书的上方放手让它由静止自由滑下，记录滑下的时间;然后再拿一块较粗糙的布，铺在课本上面，重做上述实验，观察笔下滑过程中与第一次的不同现象并记录滑下的时间。学生很快会得知，摩擦力在其他条件都一样的情况下，接触面粗糙程度不同，所受到的摩擦力会有所不同。让学生亲自做实验来验证物理知识，可以培养学生的学习兴趣，让学生在生活化实验中迅速接收知识，提高课堂教学的效率。 （三）以生活实践来促进学生对物理的认识 生活化情境教学不只指课堂教学，教师也可以把课堂延伸到课后，让学生课后在动手实践中巩固物理知识，在生活中认识物理现象，可以拓展自己的知识面并增加生活阅历。例如，在学习“液体的密度”一课时，教师可以通过引导学生去观察生活，让学生在课后去试着测量牛奶和酱油这两种日用品的密度。让学生在动手操作中能够体会到物理知识的实用性，对物理这一门课有更新的认识，从而激发学生对这一课程的兴趣，加深其对物理知识的印象。 四、总结 对于学生而言，学习从来都是需要兴趣引导的，他们不希望被迫地参与到教学中来。因此，生活化的情境融入教学中，使学生能够充分感受到学习物理的乐趣，当他们的兴趣和积极性被充分激发之后，才能够真正地提高他们的物理成绩。在实际的教学过程中，物理老师可以将教学与实际生活相联系，让学生们感受到物理就与他们的生活息息相关，这样他们对学习物理才不会有太大的抵触感。 参考文献 [1]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88. [2]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育，2016（10）：32. [3]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015，1（05）：52-53. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。