| 标题 | 创立课外特色课让语文教学“活起来” |
| 范文 | 潘淑莉 摘 要：近年来，在学校大力倡导和支持下，每位语文教师在发展自身专业的同时，努力打造语文课外特色课，形成自身的亮点品牌。参与开课的教师以自身的兴趣与特长为基础，立足学情规划，设计特色课程，创设开放课堂，不仅满足了学生个性发展的需求，而且也促进了教师的专业发展。 关键词：语文课外特色课;专业发展;品质教育 中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）21-075-1 学校前几年推行创课。所谓创课，是指教师对课堂“教”与“学”方式的改革进行深入的研究，其核心是将一种新的教学想法转化为教学现实。一石激起千层浪，每个老师都有自己喜欢的一两个教学点，平时做得不够系统，不够深入，而学校提出的“创课”活动正好给了大家提供一个梳理的契机，一个实践的平台。温彩虹老师本身就喜欢研究作文教学，于是她就申报了“我与作文课”的创课;李敏老师申报了“研究绘本”;杨文静老师长期研究课外阅读，她就申报了“探究学生的课外阅读”……不得不说，学校的语文老师有情怀，敢创新，七分喜欢，三分契机，于是他们就走上了“创课”的研究之旅。 一、特色课程的开设，凝聚了一批教学研究的探索者 1.阅读引路人——杨文静老师 每一位语文老师都希望自己的学生爱阅读，但杨文静老师则是用行动指导来学生学会阅读，培养阅读兴趣。杨老师在QQ上开通了一个叫“杨老师读书给你听”的阅读指导小屋，为了让音质更好地传递给孩子，她千辛万苦找到了一个专业录音棚。每天晚上他会准时把录好的音频发给学生听。听完之后，杨老师会及时提问，大家就根据问题跟帖回答。杨老师会根据每位学生的回答进行点评和指导。因为这本书是关于成长方面的，她还把我们学校的两位骨干教师请到了录音棚，三个老师一台戏，像专业的电台那样，畅聊生命的成长，发给学生听，让学生有所思有所感，让阅读真正发生。 2.作文探究的先锋——温彩虹老师 温老师的作文探究之旅要从一本班刊——《玩玩豆》说起。开始，温老师觉得学生写的作文还不错，想给学生留个纪念，于是出了一本班刊。没想到，班刊反响特别好。正好创课机会来了，她觉得自己还挺喜欢教作文的，于是开设了创课“作文教学研究”。这一研究一发不可收拾，她从不会上到模仿上再到学着上。真正历练她的是一节比赛课，区里组织作文优质课评比，创课团队推荐她去。在那次比赛中，她脱颖而出，获得第一名，后来又代表区级参加市级省级比赛。之后，研究作文教学成了她的动力，每个学期她们班级的作文发表量达几十篇，她写的有关于作文的论文也多达几十篇。 3.繪本点灯人——李敏老师 李老师在创课中毅然选择了绘本，她的教学理念是：小故事，大智慧。她一直认为绘本不仅仅是给小小孩看的，0～99岁人都能看。她家里的绘本琳琅满目，给孩子启蒙阅读的时候，她发现了绘本的优质资源，同时也发现很多家庭的绘本启蒙阅读是缺失的，她希望自己能帮助学生补上这一课。她不仅教她们读故事，还在“润物细无声”地育人。李老师跟学生一起读《犟龟》的故事，故事中出现最多的是这句话“一步一步坚持往前走呗。”“只要一步一步坚持走，一定会到的。”“我一直说，我会准时赶到的！”一位班主任，没有唠唠叨叨的语言，却用一个故事引导同学深思，鼓励同学迎难而上。李老师就是这样一位点灯人。 园区第二实验小学的老师还有很多，因为喜欢，加上学校的推波助澜，老师们在实践中逐步形成了自己的特色，在专业发展道路上向前迈了一大步。 二、实践与理论结合，教学方能相得益彰 语文老师在自己的一亩三分地里自由播种收获，她们是幸福的。但她们不局限于单纯的实践，为了提高自己能力，纷纷做起科研来。他们申请区级、市级、省级课题，他们思考如何将经验上升为理论？又如何用理论来指导教学实践？做课题，常常要动笔写文章。而将经验撰写成文的过程就是一个理论升华的过程，是一个思维训练的过程，是一个成果转化的过程。长期坚持，必有好处。做课题不是一个人，往往是一个团队，有句话说得好“一个人走不远，一群人才能走得更远。”一名老师带领一支团队，影响一支团队，研讨与交流，合作与思考。语文老师从理论联系实际，把经验上升为理论，又用理论来指导教学，让教学成系统，让教学有主张，从践行者到研究者，完成了华丽转身。 三、特色课堂激发实践动机，主题交流拓宽视野格局 为了让语文团队建设效果更为显著。学校每年都会举行一次大型的“未来杯”特色课堂大赛，作文课、绘本课、识字课、古诗对读课，名著导读课，戏剧课……百花齐放，各具特色。除了上课，教师们还要在语文教研活动中进行交流，大家各抒己见，有评价，有交流，有提问，有建议，教研氛围很浓厚。在这样的思维碰撞中，每个老师都有成长和收获。学校给了每位老师自主选择的空间，大家上自己的特长课，老师的特色就慢慢显现出来了。同时通过上特色课，听特色课，交流特色课，不仅上课老师有提升，听课老师也在慢慢琢磨自己的研究方向。语文组还会邀请特别有经验的老师分享她的特色课的教学主张。以老带新，以优带新，因此每年新教师成长都特别快，辐射作用非常大。 学校特色课建设，最大程度地满足了学生个性发展和全面发展需求;学校通过开设特色课，培养了教师课堂开发意识与能力、科研意识与能力，促进教师专业水平的综合提升，使教师在特色课建设中不断获得发展。从我校特色课程发展来看，只有做到课堂有特色，学校才有特色;只有课堂有质量，学校才能保证质量。我们园区第二实验小学坚守建设特色课的初心，引导教师在建设和实施特色课程，始终把学生的发展放在第一位，把学生的个性化、全面和终身发展作为终极目标，从而让学生真正享受到了品质教育。 （作者单位：苏州工业园区第二实验小学，江苏 苏州215000） |
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