| 标题 | 让历史课堂“动”起来 |
| 范文 | 陆小峰 摘 要：用互动教学的方法来激励学生的学习兴趣，是中学教师值得提倡的教学方略，历史课教学尤应如此。这既缓解了当今为数不少的学生对历史课的厌倦情绪，又增强了学生了解历史、读懂历史、吸取历史经验与教训的主动性。 关键词：初中历史;互动教学 中图分类号：G633.51 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）21-073-1 “互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。 在这个过程中，教师通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 笔者下面谈谈如何将“枯燥”的历史课堂变为生动有趣的“互动”课堂。 一、让学生“愿意”学习历史 首先，教师要会“燃情”，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动。比如课前演讲，要求学生在每一新课开始前，去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道，在课上用3～4分钟演讲，既要有历史内容又要有自己的观点，即达到有讲有评。按照要求去做，学生就会去主动搜寻，主动查阅资料。一方面，学生的自我成功体验得以满足，避免了“一言谈”的传统教法。学生的积极性充分调动，参与性大大提高，课堂气氛由此改变。另一方面，学生的辩证分析历史问题，处理现实问题的能力得以锻炼。进而渗透了历史唯物主义與爱国主义教育。无形当中，教学的双边化得以很好开展，“互动式”的历史教学也就随之而生。 二、让学生“高兴”学习历史 历史课上穿插图片或音乐，则既可以缓解疲劳，吸引学生的注意，又可以让学生更直观地学习知识。看着一幅幅精美图片跃然眼前，听着音乐，仿佛忘记身在课堂，爱憎分明立竿见影，比语言的表达更胜一筹。教师还可以编演历史短剧来再现历史，历史剧搬进课堂，学生仿佛看到历史的画面，有身在其中的感受，活生生地将历史再现出来。例如讲到西安事变和平解决时，事先让几位同学自行设计精心组织了一场历史剧。周恩来、张学良、蒋介石及其夫人都让学生模拟，学生于是找资料，模拟语言、学谈话姿势，甚至坐下来看了一段《西安事变》电影。结果，当堂表演时，他们能将历史人物的特定场合、语言语气等都基本表现到位，学生们又一睹当年西安风云的精彩，同时将这段历史牢牢熟记于心。 三、让学生多器官“联动” 在课堂中，教师应鼓励学生充分表达自己，让学生的嘴巴动起来。这样，同学们的参与热情才会高涨，思维活跃，言辞犀利，观点新颖独到，他们所表现出的想像力和创新意识大大地超出了教师的预料。以前信心不足的学生，现在也竞相发言了。同时，我还根据教材专门设计一些需动手做一做的活动，用来培养和锻炼他们在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告以及运用电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。在这样的课堂上，老师只是当一名忠实的听众和简评员。三尺讲台不再是老师一人的天下，同时也是学生尽显才华的舞台。教师要相信学生，让学生放手去做，你会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹！ 四、让学生课内外“联动” 教室的空间是有限的，教材仅仅是一个载体，课堂教学必须与社会生活紧密地联系在一起。因此，教师应让学生走出教室，让学生积极地投身到社会实践中去，在实践中锻炼自己，增长才干。比如，教师可以带领学生参观名胜古迹，走近历史。我所在的学校是一个历史资源非常丰富的乡镇，陵口（南朝齐梁两朝皇家陵墓的入口），肖梁河（皇室灵柩由大运河经该河道入九曲河到陵区）、河口两只巨大的石麒麟镇守、大运河、京沪铁路一南一北夹镇而过，每次教初一的学生，我都会带学生参观这些自己身边的历史，使学生亲身感受大运河的久远与伟大，体会皇家的威武与震撼。此外，农村，村名、路名也是一部历史，我还会布置学生一份特殊的作业，回家走访村中的长者，了解自己村名的含义、来源，写成小故事到课堂讲给大家听。学生会带着许多心存疑团的历史问题走进现实，通过参观名胜古迹，能解决许多教师无法解决的疑点，学生自己“看”出来，“记”下来，然后“讲”出来。 五、以情动情，以情感人，让学生情感动起来 古人云：“感人心者莫先乎情”。教师让师生共同置身于创设的特定历史情境中，通过掀起波澜壮阔的历史场面，深刻剖析特定历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感;通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语，可以叩击学生心弦，与课本内容产生情感共鸣。如，讲祖国“四大发明”，如数家珍，满怀自豪之情;讲“南京大屠杀”，义愤填膺、声泪俱下。总之，“一个好的历史教师不仅绘声绘色地再现历史，使学生仿佛如闻其声、如见其人、如历其事，而且语言神态带感情，使学生每每激愤、扼腕冲发，壮烈处可歌可泣，深沉处再思再叹，欢悦处抚掌称快”。由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态，因此，在实践中我非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状况下进行教学活动。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动。愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，让课堂“动”起来往往会收到事半功倍的效果。 总之，教师应想方设法去点燃学生头脑中的火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，从而让每一堂课都充满活力，真正使课堂“动”起来！ （作者单位：丹阳市陵口中学，江苏 丹阳212300） |
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