| 标题 | 无声浸润激起学生的写作兴趣 |
| 范文 | 江芬芳 摘 要：兴趣是最好的老师。作文教学更应激发学生写作兴趣，而这兴趣并不是自发产生的，而是要靠教师的引导：一是要引导学生去认真观察，留心生活，重视内心独特体验，并尊重他们的个性。二是要营造一个自由展示的空间，并及时进行鼓励和评价，从而引领学生愉快地踏上写作之旅，浸润在语言的芬芳里，陶醉在语文的天地里。 关键词：写作;兴趣;观察鼓励;内心体验;自由 中图分类号：G623.24 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）21-119-1 孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而“乐之者”，是做任何一件事的最高境界。同样，小学作文教学也是如此。因为一厢情恳地讲述根本拨动不了学生的心弦，口干舌燥的“满堂灌”只会与新课改背道而驰，大面积的写作训练只能让师生身心疲倦，从而带来写作教学中的沙漠。鉴于此，只有唤醒学生沉睡的心灵，才能让这片沙漠刹那间化为一片绿洲，让一颗颗渴望交流与表达的心灵自由栖息，如鸟来回翱翔，如云自由卷舒。 一、问“趣”哪得清如许，为有源头活水来 1.兴趣源于观察。当代著名作家杨红樱说过，只要你有一双会发现的眼睛，有颗能感悟的心，就一定能写出好的作文来。而要想有所“发现”，就必须让学生留心生活中的一点一滴，用心去观察，如写《秋天的树叶》，就让学生到自然界中去拾起片片秋叶，仔细观察叶子的颜色、形状等，这样学生才有明确的写作对象;写可爱的小动物，就让学生去观察小动物的外形与习性，让其有话可写;写身边的老师，就要让学生观察和了解老师的一言一行，让其有感而发。这样学生观察越仔细，描写就会越准确细腻，写作的劲头才能有增无减，不会因词尽意穷而绞尽脑汁。 2.兴趣源于读书。与伟人对话，和思想者交流，倾听另一种心声，智慧和智慧的碰撞，这些都是读书过程中的体验。当一个学生爱上读书时，他的内心是充实的，他的精神是富有的，他的语言是有灵性的，他的思想是有深度和厚度的。这样去写作，内容怎么可能是空洞无一物呢？他的写作兴趣怎么可能不潜滋暗长呢？就拿班上爱买课外书的学生来说，书读得越多，他们写作就更加得心应手，对作文就越有兴趣。 3.興趣源于自由。文字不是枷锁，不能让学生戴着镣铐来跳文字的舞。文字是工具，亦是直指心灵的，能自由地表达儿童的需要。那么，在指导学生写作时，既要让学生做到文从字顺，条理清楚，又要照顾到学生自由表达的天性，尽量给他们营造一个宽松的环境、自由表达的空间，让他们八仙过海，各显神通，以此培养他们写作的兴趣，激发他们想象创造的能力。 4.兴趣源于鼓励。第斯多惠说：教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。鼓励性的话语是世上最动听的教学语言，如春风吹走学生心灵上的阴霾，如细雨滋润善感的心田。记住，没有一个人不渴望得到别人的尊重和鼓励的。所以，在写作训练中，要及时鼓励学生，千万不要吝惜你的赞美。这样，才会有更多乐于写作的孩子，才会有更好的作文横空出世。 二、写作有路“趣”为径，文章无穷“法”作舟 任何一件事，不仅要找到原因，还要找到解决问题的方法。它会让你从“山穷水尽疑无路”的教学窘境中看到“柳暗花明又一村”的新天地。 1.指导观察。平时我是这样指导学生的，首先观察对象要确定，因为没有目标性就没有针对性，没有针对性就没有实效性;其次要合理安排观察顺序，是从整体到局部，还是从上到下，从左到右，都要指导学生，不能让学生无目的地观察，否则，写作效果自然不明显。 2.模仿起步。模仿是学生与生俱来的能力，对于小学生而言，写作可以从模仿课文开始，学生通过不断的模仿，加之自己独到的见解和思考，就会形成自己独立的写作风格。因此，教师应该充分利用好教材中的课文当做范例，积极引导学生正确认识写作，逐步提高学生的语文习作能力和水平。 3.轻叩心门。要想让学生写出自己的体验和想法，必须要有真情实感，有了真情实感，才能写出好文章。时要引导学生不断地“看”自己的内心，当他学会面对自己内心的时候，他的心灵才会逐渐走出粗糙，从而走向细腻和敏感。 4.爱上读书。引导学生积累好词好句，借鉴一些写作手法，从而为自己的语言润色，为作文大厦添砖加瓦。同时要推荐好书，定期举办交流会。如对中国古典四大名著的阅读，可通过交流读书心得。这样，学生不仅获得丰富的精神食粮，还可以为写作打下精神的底子。 5.拥抱自由。在平时的习作指导中，我是按以下几点要求学生的：（1）题材、形式不拘一格。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”开头、结尾不必设定框框，形式不限，题材不限，鼓励学生自由表达、自主表达。如在文章开头可以开门见山，也可以设置悬念;可以引用诗句，也可以富有文采，绝不拘泥于一种形式。（2）训练学生写想象作文。想象是儿童最大的财富，想象力是孩子最有力的隐形翅膀。我们在指导时，可设计好导语，激起他们的想象兴趣，再让他们扣住“新奇有趣”的想象特点，把印象最深、最想表达的内容写清楚。如先观察图画，再合理地想象。要拓展学生的想象空间，可借助童话手法，给想象提供场景、背景、角色等，从而让学生更自由地写作。 总之，只要激发学生的写作兴趣，就能使学生写作的兴趣之花灿然绽放，就能使学生的写作能力与日俱增。因此，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的写作兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“写作有味”，从而主动参与到写作之中，加速学生完成认知过程，使学生由“讨厌作文”转变成“喜爱作文”。 [参考文献] [1]（苏）B.A苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1984. [2]王玉花.基于核心素养下的语文写作教学探究[J].现代语文旬刊，2016，17（10）. [3]姜唯婷.基于语文核心素养理论下写作教学的问题对策分析.文存阅刊，2016（05） . （作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学，江苏 苏州215000） |
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