| 标题 | 语文教学中学生想象力培养之我见 |
| 范文 | 董永威 摘 要：想象力对学生的语文学习，尤其是写作非常重要。教师在教学过程中应注重对学生想象力的培养，要立足文本，正确引导学生通过仿写培养基本的想象力，通过续写培养导向能力，通过改写培养驰骋能力，通过增删培养创新力，全面提高学生的写作水平，提升学生语文学科综合素养。 关键词：语文教学;想象力;仿写;续写;改写 中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0054-02 一个人的想象力是无限的。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。但部分学生在语文学习中却恰恰缺乏想象力，其中最明显的表现是不会写作文：不知从何写起，写作方向错误，想象空间较小，创新能力不足。针对这些情况，教师可以从教材入手，运用适当的方法对学生进行循序渐进的引导，培养学生的想象力。语文教材中有许多闻名中外的童话、寓言、散文，如《蚊子和獅子》《赫尔墨斯和雕像者》《穿井得一人》《皇帝的新装》《女娲造人》《狼》《济南的冬天》等，这些课文无论语言还是故事情节都形象生动，跌宕起伏，是培养学生想象力的好素材。 一、通过仿写培养学生基本的想象力 联想是想象的初级形态，培养学生的想象力首先要激发学生的联想，而激发联想的关键点是要准确找到可以引起联想的事物。例如，《济南的冬天》运用拟人、比喻、对比等修辞手法，描绘济南冬天景致的精妙，抒发对祖国河山的真挚热爱之情。教师在教学中可以借助《济南的冬天》激发学生的联想，结合文章拟一个题目引导学生对其进行仿写，找到学生的“触发点”。在仿写时，学生可以从《济南的冬天》中的日光、雪、小山、矮松联想到日常生活中各种各样的风景，并借景领略生活的美好;由《济南的冬天》中细小的情节记忆联想到自己文章中细小情节的运用，细小情节的运用更能将故事情境化，可以把“可爱”“害了羞”“卧”“唤醒”等拟人化的词语运用到仿写的文章中去。教师对学生想象力的培养要循序渐进，切不可急功近利。 二、通过续写培养学生想象的导向能力 教师在语文作文教学中发现学生在写作文时经常出现想象力较差、无从下手、所写内容与实际情况不相符合等情况，缺乏导向能力。续写是提高导向能力的好方法。教师应首先让学生深刻领悟原故事所包含的思想及人物性格特征，然后再引导学生展开续写，续写中要注意想象的科学合理，如果与原文的思想内容及人物性格不相符合，即使语言再形象生动也是一种不合理的想象。如《狼》表现的是贪婪、狡猾的恶狼的丑态，作者用生动、形象的语言描写了屠户运用智慧与狼搏斗的精神。学生在发挥其想象力续写时要领会原文深层内涵：在生活中，对待邪恶势力，不但要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争。续写不能背离原文，必须忠于原文的思想和人物性格特征，否则就是想象不当。蒲松龄的《狼》一文结尾耐人寻味：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这个结尾留给学生较大的想象空间：为什么说狼的手段只是在增加笑料？狼代表了什么？面对邪恶势力，我们应该怎么办？如何将如狼一般的恶势力彻底铲除？无论从哪一个角度展开想象，都可以将文章续写下去，学生要沿着合理的思路展开想象，可以从以下几个方面设计续写文章内容：（1）假设你是文中的屠夫，如果在路上遇到这两只狼，你会如何对待它们呢？（2）狼在屠夫投喂了骨头后为何依旧跟在他身后？（3）屠夫如何才能躲过狼的攻击？（4）如果狼的同伴决定找屠夫算账，那么屠夫应采取何种方式应对？为什么？教师在教学过程中带领学生沿着合理的思路对文章展开想象，续写文章，有利于提高学生的写作水平。 三、通过修改他人作品培养学生的驰骋能力 有的学生在写作文时常常出现联想不足、想象力欠缺等窘境。如何提高学生的想象力呢？笔者认为，可以让学生通过改写他人的文章强化对文章的驰骋能力。什么是改写呢？改写即按照所写文章的要求改变原文的文体、阐述角度、人称变化、故事情节以及内容重点等。改写文章是重新创造文章的过程，这一过程可以将学生对改写文章的驰骋能力激发出来，培养学生的想象力。教师在培养学生的想象力时可以立足教材，如引导学生将《狼》这一文言故事改编成小品，并在课堂上表演。小品是通过人物的表演达到刻画人物形象的目的，可以给人更直观、更深刻的印象。教师在教学过程中要提醒学生，如果想把故事中的人物描写得活灵活现，在改写时必须进入角色，将自己的感情融入其中，同时调动头脑中储藏的知识对故事展开想象，在故事中呈现出风格迥异且栩栩如生的人物形象。教师在教学中可以通过启发的方式让学生进入角色，如：这个屠夫在你的印象中应该是一个什么样的人？在小品中所要表现出来的屠夫形象又应该是怎样的（机智勇敢，善于斗争还是勇于斗争）？假如你就是这个屠夫，那么你在面对这样的场景会怎样做？你会以什么样的行动和这两只狼作斗争？屠夫杀狼时的神情、动作如何通过小品呈现出来？面对这些问题，学生陷入沉思，然后迅速进入角色，站在所要表达人物的角度想问题，改写作品，编排小品。小品编排好后，学生分工合作在班级表演。教师要揣摩学生改写、表演的这个小品是否符合人物的性格特征，如果发现不足之处，要提醒学生进行修改，在不断完善中强化学生对文章的驰骋能力，提高写作水平。 四、通过对篇幅的增加或删减培养学生的创新力 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创作表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。有的学生在写作文时经常会出现脑袋一片空白的情况，没有可以调用的素材，也无法根据素材展开想象。“巧妇难为无米之炊”，教师要引导学生在学习中注意积累各种各样的素材，积累名言佳句，丰富知识储备，为写作做足准备，最终达到厚积薄发的写作效果。同时，教师可以让学生通过对文章篇幅的增加或删减培养写作的创新能力。写作教学的策略是要爱护学生想写想说、敢说敢写的热情、冲动和愿望，并保持这种热情、兴趣和自信。教师在教学过程中要提醒学生在修改文章时无论是对文字增加或删减，要把自己的想法积极表达出来，但一定注意不能改变文章原有的含义。例如，教师让学生对“美丽广阔”进行扩写时，学生可以充分调动自己的想象力，把多方面内容附着在这个词身上。教师让学生对“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”进行删减时，要让学生在不改变关键字的前提下实现句子的由繁至简。学生在写作时要不限文体，勤于动笔。教师在引导学生发挥想象力时不要设置太多的条条框框，要让学生大胆去写，想写而且敢写。有的学生对写作文有一种惧怕心理，教师一定要打消学生的这种念头，要贴合学生的实际情况，引导学生关注现实生活，给学生提供充分发挥的舞台。当学生愿意动笔，并在改写或续写过程中即使随意增删也不改变原意时，教师就达到了培养学生创新力的目的。 五、結语 在学生学习语文的过程中，想象力是必不可少的，尤其是在进行写作时，想象力更发挥着重要作用。语文教师在教学过程中应立足教材，引导学生通过切实有效的训练培养想象力，让学生结合自身的实际情况合理想象，并将这种想象能力运用到作文写作中，使作文的情感丰富，内容充实，不断提升语文学科综合素养。 参考文献： [1]李红.初中语文教学中学生想象力培养的策略[J].现代语文，2017（01）. [2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[D].上海师范大学，2008. [3]谢勤.语文教学想象力培养论[J].江西教育，2014（33）. [4]王福莲.从初中语文阅读教学中培养学生的想象力[J].内蒙古教育，2014（07）. [5]郑清.高中语文阅读教学中想象力培养探究[J].福建基础教育研究，2014（04）. Exploration of the Cultivation of Students' Imagination in Chinese Teaching Dong Yongwei （Wuwei No.13 Middle School in Gansu Province， Wuwei 733000， China） Abstract： Imagination is very important to students' Chinese learning， especially writing. In the teaching process， teachers should pay attention to the cultivation of students' imagination， correctly guide students to cultivate their basic imagination through imitation writing， cultivate their guiding ability through continuous writing， cultivate their galloping ability through rewriting， and cultivate their creativity through addition and deletion， so as to comprehensively improve students' writing level and enhance their comprehensive quality of Chinese. Key words： Chinese teaching; imagination; imitation; continuation; rewriting |
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