| 标题 | 基于OBE模式的财经院校人才培养创新路径研究 |
| 范文 | 陈淑丽 田炜明 刘嘉欢 摘 要：经济和科技的发展水平日益提高，社会亟需全方面、深层次地发展财经类人才。财经类院校的培养应面向社会，并紧密结合社会人才供需矛盾。除了以学科理论知识水平来评价高校青年培养质量，高校要直面市场反馈来检验青年大学生的个人能力。以学生能力为导向，致力于培育适应社会经济发展需求并娴熟掌握理论实践的财经类人才。 关键词：OBE模式;财经院校;人才培养;创新路径 文章编号：1004-7026（2019）23-0108-02? ? ? ? ?中国图书分类号：G642;D90-4? ? ? ? 文献标志码：A 1? OBE人才培养存在的主要问题 1.1? 政策研究不透彻，理想信念不坚定 习近平新时代中国特色社会主义思想对高校人才培养路径提出了新要求[1]，而大学生对时政的解读不透彻，对自身毕业时所达到的素质要求无清晰的构想。另外，部分财经院校教学过程中，由于未及时将理论联系实际或理论与实际相偏离，导致学校对学生的职业素质培养与社会脱节，毕业生人才市场面临供需冲突。对财经院校学生而言，理想信念教育仍有欠缺，新时代的思想教育无法提升学生思想觉悟与专业素质。 1.2? 文化教育观滞后，引领效果不显著 在创新创业浪潮下，中国特色社会主义核心价值观的新时代文化对大学生有了深层次的要求。而高校的教学评价普遍片面强调学习成绩、资格证书等硬性条件，而忽视了反映学生软实力的指标;片面强调专业技能，而忽视了职业素养培养与企业文化宣传。财经院校学生欠缺国家政策风向和企业文化探索的敏感性，致使大学生无法将先进的文化理念融会贯通，无法将理论落实到实际中。 1.3? 双创途径单一，改革道路艰难 我国高校创新创业教育起步晚、教育理念滞后、开设课程单一，对创新创业类课程重视程度低，不仅教学人员未经过一定标准的筛选，而且教学方式枯燥，基于理论讲创新创业偏多，以至于在学生中形成敷衍该类课程的心理。创新创业教育仍停留在校内宣传、课上教授、学习理论层次，只将其作为教学环节之一，在人才培养效果中微乎其微，无法真正体现在人才培养的全过程，并且发挥其本质作用[2]。 1.4? 素质教育虚浮，目标引领不切实 近年来，面对专业学科设置，财经类高校未能围绕市场及时调节培养方案，使高校人才培养与社会市场形成断层，产生了社会需求与高校人才供给上的供需矛盾，以及教育目标的偏离。高校专注于教育教学，却忽视了专业素质教育在人才市场中的重要性，学生自身欠缺能力培养的主观能动性，无法实现自我探索与自我学习，以目标为导向进行教育培养模式与人才评价体系重构迫在眉睫。 2? OBE人才培养的对策研究 2.1? 理想信念俱进引领 各财经院校在OBE教育模式下，为培养大学生政治参与能力，适应国家公共事业管理岗位的人才培养预期成果，在新生入学须知中向学生明确说明专业学习内容，开展大学生生涯规划教育，使大一新生明确未来发展方向，树立正确的人生价值观，并对自身定位以及未来规划做出切实的指导。加强思想政治理论课程建设，加深大学生的政治认知，提升政治认同感，帮助其树立正确的政治价值观。通过广播等校园媒介、第二课堂活动、微信公众号参加“青年大学习”答题等途径，加大“两会”等重大事件的宣传学习力度，营造良好的校園文化，提高大学生政治理解度。 2.2? 文化理论创新引领 OBE模式下的文化引导是以大学生全面发展所需的多元文化为指引。财经类院校重点培养应用复合型人才，需要加强文化引导。将校园文化落到实处，创新文化载体、教育形式，不断丰富校园文化内涵，展现校园文化的蓬勃生机，真正发挥校园文化的引导激励作用。统一党团建设文化与校园文化，在党的先进思想引领下，校园文化的主流方向才能不偏不倚，在社会主义主流文化下迸发活力。将企业文化与校园文化联系起来，搭建文化宣传载体平台，积极宣传礼仪文化、企业文化等，开展企业文化进学校系列活动，让大学生了解各行业杰出企业的文化，为将来的求职打下基础。通过“互联网+”新技术和现代融媒体的应用，提高大学生文化素养，将理论与实际相结合，将大学生发展目标与文化素养培养规划相结合。 2.3? 双创实践创新引领 在OBE的教育模式中，注重提高创新理念和能力的培养，以创新型青年大学生培养为目标方向，通过强化创新创业意识、开发创新创业课程、做好创新创业训练活动、建立创新创业师生团队等方式，培养出适应社会发展需要的创新型人才。通过素质扩展训练等形式提高大学生克服困难的毅力、健康的心理素质和团队意识，逐步建立以OBE为导向的应用型人才培养体系，扩展学生能力发展。开展学生干部成长发展路径研讨会和朋辈志愿交流会，通过相互交流经验与教训，以及针对具体问题的有效解决方法，把朋辈交流作为新时期加强大学生自我教育的有效方式，并加以教育实践创新，形成具有特色的学生自我管理机制。 2.4? 教育方式创新引领 打破传统的以学校教育为中心的教育体系，注重专业型人才与企事业单位的职位分工对接，为财经类学生提供教学实习的机会，在实践中体验专业课程的应用，培养学生自我探索和自我学习等方面的能力，最终提高教学效率和质量。通过网络无缝连接，随时随地进行教和学，为其提供平台，以促进青年学生了解专业化人才技能和明确未来发展方向，着重提高大学生的专业化技能指标，制定针对性教育的高要求。 3? 结束语 该项目研究立足于财经类高校，探索创新人才培养路径，以学生的需要为根本出发点，结合社会发展需要，培养有理想信念、文化涵养、思想深度的新时代财经人才，深化“立德树人”的教育理念与社会实践。融合“信念、思想、文化、实践”4个模块，以坚定理想信念为基石，开化思想为开篇，渗入文化教育贯穿始终，以落实实践为根本落脚点。OBE新型教育理念指导，为学生谋发展，为教育辟蹊径，为社会添动力。 参考文献： [1]刘玉.加强大学生理想信念教育的重要意义[J].科技视界，2014（17）：136. [2]段蒙杰.天津市高校本科大学生创业教育需求调查研究[D].天津：天津理工大学，2017. （编辑：李唯哲） |
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