| 标题 | 提高中职学前教育专业学生的弹唱能力分析 |
| 范文 | 张君良 摘要：幼儿歌曲的弹唱能力作为幼儿园教师必备的基本技能，在幼儿园工作岗位上经常用到它。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮，更应该将培养和提高学生对幼儿歌曲的弹唱能力作为重点。中职学校学前教育专业学生存在弹唱能力差的现象，为在短短的三年时间内，提高学前教育专业学生对幼儿歌曲的弹唱能力，本文做了初步的探究。 关键词：提高：学前教育专业：学生;弹唱;能力 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312 （2020） 21-0194-02 一、前言 学前教育是我国教育体系的重要组成部分。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。所以越来越受到国家和社会的重视，对幼教师资水平的要求也是越来越高。幼儿歌曲的弹唱能力作为幼儿园教师必备的基本技能，在幼儿园工作岗位上经常用到它。尤其在幼儿园教师招聘中，己将幼儿歌曲弹唱列为必考科目。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮，更应该将培养和提高学生对幼儿歌曲的弹唱能力作为重点。 目前，中职学前教育专业学生普遍存在对幼儿歌曲的弹唱能力差的现象。主要表现在：在教育实习中学生不敢上音乐课，因为不能在短时间内完成幼儿园歌曲弹唱的准备。弹跟唱两者结合到一起就不能很好地发挥，不是唱歌状态不积极，面无表情，就是钢琴伴奏声音响而噪，衬托不出歌曲的气氛和效果，达不到幼儿园课堂教学的目的。另外，中职新生一般都没有接触过钢琴和正规唱歌的，是进入中职以后才开始学习的。课程多，学生练习时间很有限，那么如何在短短的三年时间内，既完成钢琴和唱歌的基础学习，又提高学前教育专业学生对幼儿歌曲的弹唱能力呢？ 二、正确认识弹唱的概念 弹唱能力是音乐教学多学科的综合体现，具体来说它是歌唱、弹奏有机结合的产物。幼儿园教师幼儿歌曲弹唱能力的好坏将直接影响幼儿园音乐教学的质量。作为中职学前教育专业的老师，只有正确认识弹唱的概念和重要性，才能有计划，有针对性的进行弹唱教学和训练。作为学生，只有正确认识弹唱的概念和重要性，才能进行有目的，有重点的学习和练习弹唱。 （一）弹 是根据幼儿歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏，这需要学生融作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧应用为一体。即兴伴奏不仅仅是作为歌声的配村，更重要的是对歌曲作积极的配合，从情绪、背景、意境等方面，加强歌曲的表现力，使歌曲的音乐形象更加丰满，更具有艺术感染力。 （二）唱 是指为自己伴奏独唱，它要求教师具有一定的唱歌能力，掌握科学的发声方法，学会体会和挖掘各种歌曲作品内涵，根据内涵进行有表情的、自如的、富有表现力的演唱。 幼兒教师在课堂上充满情趣、熟练地弹唱。不但可以充分调动幼儿学唱歌曲和参与音乐活动的积极性，激发幼儿对音乐审美的渴望，又可增进师生间的感情交流。 三、重视弹唱基础的学习 中职的学生都是未接触过钢琴弹奏和歌唱学习的，只有抓好基础学习，才能为以后的自弹自唱打好坚实的基础。 （一）即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科 需要先学习基本弹奏知识、基本弹奏技巧、基本乐理知识、和声基础知识，并能掌握和运用和弦连接的一般规则，熟练大、小调正三和弦的原位、转位等等。这些都是为即兴伴奏做准备。在新生入学后的第一学期钢琴教学中，我们都注重弹奏姿势、弹奏手型、非连音奏法、连音奏法等的训练，因为错误的姿势和弹奏技巧，将会增加弹奏的难度，影响到学生的弹奏，一旦将错误的姿势和演奏技巧弹熟练，再重新改的话就需要花更多的时间和精力了。所以基础教学是不能马虎的，必须落到实处。然后在第二学期针对中职学前教育专业课程多，练琴时间少的情况，教师根据不同学生不同练琴特点，选一些有针对性的练习曲和乐曲，将个别教学和集体教学结合起来，有针对性的使学生有步骤有目的地不断克服困难，从而增加学生学习的信心和兴趣。这样既能缩短乐曲学习的时间，同时又能帮助提高乐曲的弹奏质量，为伴奏的学习打下坚实的弹奏技巧。 另外，常用大、小调的音阶、琶音、和弦的弹奏，车尔尼599里的弹奏是必不可少的。因为熟悉各种调试可以为移调打基础，车尔尼599有好多的伴奏音型和和弦连接，在弹奏教学时可以有意识的在分析乐曲的过程中加入伴奏理论知识的讲解。使学生在弹奏过程中，熟悉各种调式，并对伴奏音型、和弦连接等有初步的认识。 （二）用优美的歌声吸引学生的学习兴趣 优美的歌声，能给学生留下美好的印象，并能激起学生歌唱的兴趣，反之，空白无力的歌声，缺乏感染力，只能让学生厌倦，听着昏昏欲睡。现在，中职的孩子都追求流行音乐，对于正确的声音，一点概念都没有。我曾让参加三职高考的三年级学生给新生表演弹唱歌曲，当新生听到她们的歌声，觉得挺不可思议的，觉得就教教幼儿园还要学这种唱法，有种不屑一顾的感觉。其实优美的歌声是需要正确的歌唱方法去支持的。所以专业教师要给学生讲授歌唱的重要性，演唱姿势、演唱技巧、呼吸方法、咬字吐字等很多基础的知识和如何掌握演唱技巧方面的知识，并要多给学生示范和多听一些优秀的歌曲，让学生树立正确的声音概念，然后通过平时不间断的练习，让学生体会和学会用科学的发声方法演唱歌曲，以后才能给幼儿园的小朋友展示完整流畅、生动优美的歌曲艺术形象。 四、先易后难、由浅入深 任何知识的获得都是遵循循序渐进、从简单到难的规律。我们中职的学生都是在初升高考试中失败的学生，对待困难总是采取逃避、放弃的态度，一旦对某样事情失去信心，他们都是放弃对待。但是一旦她们有所收获，喜欢某一样，他们就会付出努力。而且对幼儿歌曲弹唱的学习，是一个漫长，枯燥的过程，需要学生慢慢积累，不断从中吸取各种知识，任何一个环节都不得马虎，所以在弹唱教学中，应该从最基础的开始，从最简单的开始，从学生的兴趣开始，在不同教学阶段对学生提出不同的要求和重难点，多采用不同的教学方法，手段吸引学生注意，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习中来，获得成功的喜悦，增加学习的信心，喜欢上弹琴、唱歌，乐于学习学前教育的专业知识。 五、建立和提高敏锐的听觉能力 “音乐是声音的艺术，也是一门听觉艺术”。弹唱的效果需要用耳朵来聆听。所以学生必须建立良好的听觉和分辨音乐的能力。如，在和弦的进行、和弦的连接教学中，多采用弹出歌中不同和声配置的音响效果，让学生去比较优劣，决定取舍。逐步使他们建立起敏锐的和声分辨力和和声进行的基本框架，培养他们的内心听觉和对和声色彩的想象力。另外，在伴奏音型的选择中也为学生介绍各种伴奏音型在伴奏实例中应用的效果，让他们产生听觉上的感受，然后启发他们对具体音乐形象的想象，并将其逐步融入到自己的伴奏之中。还有弹奏效果，可以通过听，改进触键效果，促进歌曲感情更好的发挥。当然，唱，也离不开听觉，莎士比亚说：“只有倾听，嗓音才能获得正确的机制”。通过听可以辨别音准、音色、节奏、速度、强弱、演唱声音的好坏等等。 六、提高表现力 音乐是情感艺术。通过音乐，我们可以感受到对方的喜怒哀乐，感受到音乐的美。正确理解和表现幼儿歌曲的情感，有理解、有感情的弹唱幼儿歌曲，才能使课堂更具生动活泼和艺术性。这是幼儿园音乐教学的目的。每一首幼儿歌曲，应该使小朋友享受到艺术的美和艺术的快乐。学前教育专业的一切钢琴和演唱学习，都是为了能充分展示歌曲服务的，为了能胜任幼儿园音乐教学而服务的。因此，中职学前教育专业教师应教会学生学会发掘歌曲的思想内涵和艺术内涵，并从“语言、演唱、演奏、表情、情感”等各方面充分地展示幼儿歌曲的特点，淋漓尽致的弹唱幼儿歌曲，做到以声、以琴感人，以声、以琴抒情，吸引幼儿园小朋友的注意，激发小朋友的学习兴趣，使小朋友感受音乐的美，让课堂焕发生命的活力，达到美育的效果。 七、强化实践练习 弹唱教学，是一门实践性很强的课程。熟能生巧，如和弦的编配、歌曲的演奏、歌曲的演唱、及弹唱能力的综合都是在不断的实践练习当中获得的。尽管在课堂讲授中需要讲述大量的关于伴奏的理论知识，但学生的编配、演奏训练和弹唱训练无疑也是我们课程的主题内容。把很多编配知识的传授纳入到训练当中，并结合学生在弹奏中出现的问题，和通过各种形式结合伴奏实例来讲授，使学生学而致用，达到事半功倍的效果。钢琴和唱歌的学习，只有多实践，才能巩固所学知识，掌握弹奏和演唱技巧，才能发现问题，改进问题，才能将弹和唱有机的結合在一起。 另外，鼓励学生大胆实践，勇于在不断的配弹、演唱的练习实践中，提高自己的弹唱能力。只有做到多弹、多配、多听、多想、多唱，才能不断地提高弹、唱的技能和质量。 八、良好的心理素质 弹唱是一个逐步积累、逐步提高的过程。中职的学生普遍存在自卑心理，也有可能是技术不够硬。像有些学生平时的练习中，这方面的能力还不错，但每当有旁人在场时就会顿时惊慌失措，手也发抖，声音也发抖，表情变得呆板，以致不能完整地弹唱一首歌曲。因此，教师应多提供她们当众表演的机会，如举办音乐会，让学生采用即兴伴奏、自弹自唱、给人伴奏、或者他人伴奏自己演唱等不同形式进行当众表演，从而锻炼学生们的胆量，丰富演唱、演奏的经验。作为学生，在学习过程中，应多给自己寻找“表现”的机会，抓住一切可以表现的机会，逐步克服自己的怯场心理。 幼儿歌曲的弹唱能力体现了幼儿园教师的音乐水平。提高中职学前教育专业学生对幼儿歌曲的弹唱能力，是我们专业教师必须高度重视的教学任务，应作为重点去抓，去落实。 参考文献： [1]马拉吉.学前教育专业学生自弹自唱能力培养的探索[J].北方音乐，2012 （04）. [2]沈丽，论学前教育专业自弹自唱的训练[J].华章，2010 （17）. [3]赵梅伯，歌唱的艺术[M].上海：上海音乐出版社，1997. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。