| 标题 | 在数学教学中培养学生的创新意识 |
| 范文 | 吴彬 【摘要】课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地.学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主、和谐的发展空间，培养学生的创新意识. 【关键词】创新意识；数学思维；数学能力 在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融洽、宽松的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识. 一、鼓励学生“我会学” “学会”是学生侧重于接受知识、累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法、主动探求知识，目的在于发现新知识、提出新问题、解决新问题.“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造.因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”.教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新. 二、鼓励学生参与实践、合作、交流 “探究活动”就是让学生通过实验来学习的一种方式.在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法.教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样，学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用. 例如，在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时，我让学生拿出活动角，动手操作：1.使活动角变大，边是不是也变长？2.使活动角变小，边是不是也变短？3.用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化？学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系.学生在观察、比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力.我在教学“角的初步认识”时，还采用小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角.课上得比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着.当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去.我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机.我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：用什么办法来解决比较合理呢？做小动作的学生早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看著我.看着这种眼神我心里涌出一股说不清的滋味，学生有听教师讲课的权利，也有不听教师讲课的权利，学生们不喜欢听课，说明了我教学的失败，接受目光审视的应该是我而不是学生们.于是，我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“同学们，请看，这几名同学拼的图形像什么呀？”“飞机.”“拼得好吗？”“好！”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来.“你们想拼吗？”“想！”声音特别地响亮.“现在请大家当回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计的最好，行不行？”学生们一听说当设计师，各个情绪高涨，兴趣盎然.“在设计之前，各组要先做两件事，讨论一下：1.你们这组准备拼什么？2.分工一下，各人做什么？”……学生们的想象多么奇妙，多么富有创新意识啊！看着这些意想不到的作品，我非常激动，学生们也玩得特别开心，课后，我让学生谈谈今天是怎样与人合作的，让学生谈谈这节课你最深的感受等等.学生在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一. 数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量.反思这堂课，我觉得这样处理是比较合理、成功的.及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂. 三、鼓励学生大胆求异 在教学中，教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题.鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展.要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“书本上的结论对吗？”同时要向学生介绍哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系. 四、鼓励思维，享受数学的美 数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定.同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学教育的其他功能.笔者认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学.例如，采用生动活泼的情境进行教学，设计形象有趣的多媒体辅助教学，让学生参与实践探索，用教材上学到的有关理论知识解决生活中遇到的困难等，从中来感受数学来自生活，数学学习将服务于我们的生活，真切地感受生活的美. 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学关系.师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展. |
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