| 标题 | “80后”高校辅导员自身素质建设路径探析 |
| 范文 | 贾茜 摘要：高校辅导员与大学生的学习和生活息息相关，是大学生逐步接触多元社会的重要纽带。“80后”辅导员作为一支新生代的辅导员队伍，正逐步成为高校辅导员的主力军。而进入工作岗位不久的他们，随着高校大学生从“90后”逐步走向“00后”，高校辅导员自身也遇到许多新的挑战和问题，但这也为“80后”辅导员提高自身素质建设提供了机遇，使得探索高校辅导员自身素质建设的路径研究具有重要且必要的现实意义。 关键词：“80后辅导员” 素质建设 路径探析 现实意义 中图分类号：G641 文献标识码：A 高校辅导员是大学生在这一阶段遇到的关键人物之一，他们在高校学生中传播着先进的思想和科学理论，指引着高校学生在各种社会思潮以及思想观念上做出正确的抉择，并引领着大学生走出学习、生活中的困境，促进高校学生生活的和谐健康发展。随着时代的进步和高校的建设，“80后”辅导员逐渐走入了高校辅导员的大军，成为现今高校辅导员的重要组成部分。作为一支新生代的高校辅导员队伍，“80后”辅导员有着自身的特性以及优势，他们的自身素质将直接影响高校教育事业的健康发展和人才培养目标的实现。因此，提高高等院校辅导员的自身素质也成为高校发展的重要课题之一。本文将采用文献研究和自身实例研究相结合的方式，综合剖析“80后”高校辅导员自身素质建设路径，聚焦辅导员自身素质建设的现状，优化高校辅导员自身素质建设路径提供切实可行的依据，加强并推动高校辅导员的自身素质建设。 1 “80后”高校辅导员现状 1.1“80后”辅导员的定义 据文献记载，“80后”最早是网络文学概念，这一概念来源于少年作家恭小兵，是用来指代出生于20世纪80年代（1980年～1989年）的年轻作家的统一称呼。后因 “80后”一词的在网络上的广泛流行以及较高的使用率，使得“80后”这一概念在各个领域中传播甚广，并最终用来指代出生于1980年～1989年出生的一代人[1]。 随着时间的推移和社会的进步，“80后”已经在他们各种的工作岗位上兢兢业业了许久，而当初刚步入社会的“80后”毕业大学生也选择加入到了高校辅导员的队伍中，并形成了当今高校辅导员中的基层力量，即我们所谈的“80后”辅导员。 1.2“80后”辅导员的特性 “80后”辅导员作为我国第一代独生子女，已经成为高校思想政治教育的骨干力量。他们作为“80后”的一员，自然带着“80后”群体更加开放、活跃的特性。同时，作为新生的辅导员中坚力量，有着他们不可或缺的优势。他们年龄与现代大学生年龄相仿，相同的大学经历也让他们在当代大学生中有着更多的亲和力以及更多的话语权。他们也是经历过网络时代，熟知各社交媒体、网络平台，懂得利用数字化网络媒体拉近与学生的距离，加快了工作效率。他们大多拥有较高的文化素质水平，有着丰富的视野，能够让学生更加信服。作为刚入职的新生辅导员来说，“80后”辅导员也更具热情和工作的激情，敢做敢想，不断创新。“80后”辅导员也具有着他们自己的劣势，如自身的专业辅导经验不足，不能像长期在辅导员岗位上工作的老一辈辅导员一样，完美地完成引导学生注重加强中国特色社会主义理论体系学习的大学生思想政治理论实践工作开展。 1.3“80后”辅导员的工作 随着高校教育事业的不断发展，人才培养模式的不断改善，高校辅导员的性质、地位、功能、作用及其要求也发生着不断地变化，也增加了“80后”辅导员辅导工作的难度和挑战性[2]。2006年教育部颁布并实施的一项新规《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也表明了“80后”辅导员的工作性质，高校辅导员是高等教育学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，他们身兼“教师”以及“干部”的双重身份；在开展大学生思想政治教育中发挥着主要作用，是高校学子开展日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；同时还肩负着成为高校学生的人生导师和健康成长成才的知心朋友[3]。辅导员这一复杂的工作角色让“80后”辅导员承受太多的工作职责，他们往往却因为经验的不足而需付出更大的努力。同时高校辅导员大多没有承担教学任务，作为教师这一职责，大多有名不副实之感[4]。而教育、辅导、管理工作的繁雜，反而又让经验不足的“80后”辅导员常常手忙脚乱，抓不住工作重点，事无巨细，每天将大量的时间和精力投身在模糊的繁杂琐事上，使得工作绩效平平。 2 “80后”辅导员自身素质提升路径 通过上文对“80后”高校辅导员现状的分析，我们可以清楚地看到“80后”高校辅导员自身的特点和工作性质中存在的主要问题。为完善高校的高等教育人才培养模式，提高“80后”高校辅导员队伍的建设质量，必须采取完善的路径，促进“80后”辅导员自身素质提升，帮助其更加有效地完成党和国家交待的培养优秀大学生，辅助其健康成长成才的重任。 2.1明确角色定位 在高校毕业后，不少“80后”辅导员并没有过多地与社会直接接触就进入了高校进行辅导工作，他们虽然年纪和当代大学生相仿、亲和力也比资历老的辅导员大，但是正是因为缺少了社会这一滤网的筛选，不少“80后”高校辅导员在从“高校的学生”到“高校的辅导员”这一角色转变中，不能很好地了解自身的职责之所在，不能将自己的角色准确地定位，也缺乏必要的辅导经验和令学生敬佩的个人魅力，而造成一些零碎繁杂和无关紧要的事务占据了“80后”辅导员的大部分时间，使得重要的工作难以很好地开展。建议选择一些有一定威信和成绩的老资历的辅导员做“80 后”辅导员的导师，在工作中给予指导，在生活中给予关心，让“80后”高校辅导员明确自身所扮演的角色和地位，才能将他们从繁杂的琐碎事务中解救出来，让他们将自己所有的激情和精力投身于高校教育、日常管理、学生服务的事业中去，提升自己的综合性、专业性和知识性，全面关心学生的成长，将对学生的思想政治教育工作进行到尽善尽美。同时加强高校辅导员职业角色的定位，也有利于建设一支优秀的、高素质的辅导员队伍，进而为国家造就大批合格的社会主义事业的建设者和接班人。 2.2增加抗压素质 作为独生子女的一代人，“80后”辅导员大多在优渥的生活环境中成长，虽然和现代大学生有着共同的家庭宠爱背景，和当代大学生有着共同的话题，但正是这样优越的宠溺背景，使得部分“80后”的成员容易形成以自我为中心，情绪化严重，缺乏良好的自制力，不能调节自我的情绪，遇到难题和困境就情绪萎靡不振，容易在学生中失去威严和尊重，使得自身工作的开展不顺利。同时，“80后”辅导员大多也到了适婚年龄，面对生活也存在着种种压力，如婚姻、买房、养育下一代、赡养老人等问题，而不断上涨的物价和低涨幅的收入使得“80后”辅导员压力倍增，而部分“80后”高校辅导员在生活的压力和金钱的诱惑下，丧失了作为人师的基本素质，过分强调个人利益，凡事先考虑自己的好处，偏离了正确的人生观和价值观的轨道，就更不用说辅导学生的政治思想教育了[5]。因此提高抗压素质是很有必要的，提高自身抗挫能力，加强吃苦耐劳的意识，提倡自我奉献精神，轻利重义，追求自我价值的同时，提高自己的思想觉悟。 2.3明确发展方向 “80后”高校辅导员是高校輔导员的一支新生力量，同时，在未来的十年也将成为高校辅导员中的中流砥柱。与此同时，“80后”高校辅导员必须明确自身的优势以及不足，不断学习，加强自身职业规划，将自己培养为合格的培养者、建设者、教育者。首先，作为一名辅导员，为合格地完成党和国家交给的“全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育[6]”的任务，就得加强自身的专业学习，树立良好的职业风范，认真学习党的先进思想，把思想政治工作当成自己的专业；鼓励辅导员成为学生事务、心理健康、职业辅导等方面的专门人才[7]，将自己打造为专业化、职业化、专家化的学生服务工作者。其次，在新时代背景下，应该主动抓住进修和学习的机会，通过挂职学习、校外考察、理论认知、科研发展等提高自身的综合素质，鼓励“80后”辅导员在自身的学历基础上，再攻读更高学历的学位，提高自身的专业性。 3 总结 最后，笔者认为“80后”的高校辅导员能进入高校教师的行列，是因为他们是“80后”大学生中相对优秀的一部分，是曾经大学中的天之骄子，他们进入高校辅导员的行列也将为高校的建设带来蓬勃的朝气。 随着我国对高校教育事业的大力发展，我国学者对辅导员的自身素质建设工作的研究也日益深入。希望通过此文，吸引更多的业内人士和学者对“80后”高校辅导员自身素质的研究兴趣，以不断提高“80后”高校辅导员的自身素质建设，让他们能够更好地成为大学生在高校中健康成长成才的引导着、建设者、实施者。 参考文献： [1] 李凌.高校“80后”辅导员职业生涯规划与发展研究[D].云南师范大学，2013. [2] 林杨. 新时期高校辅导员的角色定位与职能研究[D].兰州大学，2011 [3] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[J].中华人民共和国国务院公报，2007（22）：8- 10. [4] 郭平.角色困境中的“80后”辅导员及其角色调适[J].佳木斯教育学院学报，2013（9）：127- 128. [5] 黎月新.“80后”高校辅导员思想政治素质现状及提升对策[J].学园（教育科研），2012（13）：70+88. |
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