| 标题 | 在高职院校声乐教学中引入古诗词声乐作品的研究分析 |
| 范文 | 鲁桂莲 【摘 要】作为高职院校音乐专业教学的重要组成部分，声乐教学一直以来都受到极大的关注，它对于提高学生的专业技能和专业素养具有重要意义。在声乐教学中引入古诗词作品，对于提高高职院校音乐专业的教学质量和学生的艺术素养具有重要的现实意义。本文通过对声乐教学和中国古诗词作品的相关分析，力图为相关课题研究提供有用借鉴。 【关键词】高职院校；声乐教学；古诗词作品；研究分析 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0175-01 中国古典文学具有较高的美学价值和艺术价值，在高职院校声乐教学中引入古诗词声乐作品既是对我国优秀古典文化的传承，也是提高声乐教学质量的重要途径。中国古典诗词作品由于具有较高的艺术品位、合乎标准的作品结构、灵活多元的声乐演唱技巧、壮美高雅的艺术风格，成为中国声乐演唱教学中被广泛运用的艺术类型。引入中国古典诗词声乐作品，对于完善声乐教学体系、提高学生综合素质、为我国培养更多的优秀声乐人才具有重要意义。 一、古诗词声乐作品的定义与分类 古诗词声乐作品是中国古典诗词作品同音乐结合的产物，在概念上泛指一切依据中国古典诗词作为歌词的声乐作品。根据其发展的历史时期大致可分成两类：一是清末新文化运动之前产生的以古典诗词作为“咏诵、民间戏曲”等艺术形式歌词的作品，例如唐朝诗人王维的《阳关三叠》、宋朝姜夔的《杏花天影》、清代郑燮的《渔翁》等；另一类是指清末西方音乐传入我国之后，我国的艺术工作者尝试采用西方音乐记谱法和作曲方法创作或者改编的古典诗词歌曲，例如黄自作曲的《点绛唇·赋登楼》、应尚能作曲的《我侬词》以及刘雪庵为曹雪芹之词《红豆词》所谱的曲等。这些作品或婉转悠长，或古朴淡雅，或清幽深邃，都是我国声乐史上的佳作和声乐教学的典范。 二、作品文本的分析 要将经典的古诗词声乐作品高质量地引入到高职声乐教学的实践中去，首先必须对作品的文本内容有深刻的认识。古诗词声乐作品的文本分析既包括诗词作家的创作意图和思想内涵，也包括作曲家对其所做的音乐处理，还要结合两者对作品进行整体的把握。对古诗词的理解首先要考虑到词作者的的创作年代、创作背景、作品内涵等，这是深入理解作品的的首要前提。在此基础上，还要着重把握不同艺术流派的不同作品的艺术风格和语言特色。例如：宋词分为“婉约派和豪放派”，不同风格的作品在词调上有不同的区分，苏轼、辛弃疾等豪放派词人的作品多是壮词宏声，而秦观、李之仪等婉约派的作品则更显婉转柔美。如此种种，我们只有对此进行准确的理解和把握才能将其中的信息正确地运用到古诗词声乐教学之中。 在深入理解作品的基本内涵后，我们还应重点考察近代以来的作曲家在经过艺术加工和处理之后古诗词声乐作品所表现出来的历史化、艺术化部分。在对文本内涵准确理解的基础上，遵循“词曲结合”的前提，将声乐作品的艺术内容与实际教学产生交集。例如黄自为《花非花》的谱曲，音乐旋律与“新乐府运动”的艺术主张完美融合，教师运用通俗的技法将之教授给学生将会产生独到的艺术效果。此外，还应注意文本的整体性和实际教学的系统性，对文本的分析是进行系统教学的前提和依据，但是如果不注意作品的完整性，不能从整体上进行系统的技艺教授，那么学生的专业技能就不会有效提高。将古诗词声乐作品的文本内涵和实际的教学情况综合把握才能使古诗词声乐的艺术魅力和艺术价值最大化。 三、教学实证 《鬲溪梅令》是南宋著名词人姜夔在庆元元年冬末回杭州时，回忆起与昔日恋人在西湖孤山品赏梅花的往事而写作的词作，曲词以忆梅、寻梅、惜梅为核心主题，借梅表达对情人的思念，整部作品呈现出浓浓的相思之苦。《鬲溪梅令》的曲词为小令、双调，前后字数相同，韵律平仄相近，采用清乐商调式，经过作者在句式、旋律上的精妙布局使作品的音乐戏剧性张力大增，巧妙地呈现出主人公的内心情感。演唱上要求准确把握声音情感，理应含蓄、沉静、逐步变换。即使在下篇的高潮之处，也应注意情绪分寸的把握，声音要控制得当，呼吸和缓，连贯均匀，而音色应该清雅内敛。如此才能将作品所蕴含的情感准确的呈现出来。 四、结束语 将中国古典诗词引入高职院校的声乐教学之中不仅可以有效提升教学质量，更能提高学生的专业素养和综合艺术素养。笔者希望更多的一线教师能够积极探索合适的教学模式，将我国古诗词声乐作品和现代声乐教学有机融合，努力将古诗词声乐作品的优势得到最大的发挥。 参考文献： [1]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011. [2]刘延翠.高职院校“实理一体”教学模式的构建研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014. [3]唐方方.关于高职院校声乐教学的思考[J].南昌教育学院学报，2011，（03）：115-116. [4]张雪莲.试论高职院校声乐教学的改革[J].广东海洋大学学报，2013，（02）：82-85. [5]王鹭羽.浅议高职院校声乐教学[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（05）：16-17. [6]佟成杰.艺术高职院校声乐教学改革创新的系统性[J].艺术教育，2012，（06）：67+69. |
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