| 标题 | 数学课堂教学中践行新课改理念 |
| 范文 | 杜宁宁 摘要：数学教育教学要着眼于人的发展的数学课程目标，数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。使学生实现“人人学有价值的数学”。数学教育教学的学习和实践中，努力践行新课改理念，创设情境为数学教学服务;让数学学习生活化;关注学生学习数学的情感;切实改变学生的学习方式。使学生享受数学学科的快乐同时快乐地学习数学。 关键词：数学教学;学习数学;新课改理念 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-228 《义务教育数学课程标准》提倡的基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的基本的策略。首先数学教育教学着眼于人的发展的数学课程目标，数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。使学生实现“人人学有价值的数学”。笔者在数学教育教学的学习和实践中，努力践行新课改理念，对践行新课改理念有以下几点认识和体会。 一、创设情境为数学教学服务 《义务教育数学课程标准》中指出：数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境、建立模型、解释应用与拓展”的基本模式开展。关注学生情感，提高人文素养。面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。 每一节课都能够创设适合学生的最好的教学情景，可以为学习数学拉开良好的序幕，同时能提供起学生主动探索数学领域奥妙的动力。成功的教学情景创设，一方面有激趣的作用，另一方面学习情境与教学的实际、学生的知识背景和学生生活经验紧密联系起来。 今年来，广大数学教师中探索出了很多成功的案例，他们在数学教育教学中，开发了各种各样的课程资源，设计出了很多很好的数学教学情境，在创设成功的数学教学情境下，学生能够自主、合作、探究学习数学知识，给学生留足了时间和空间去展示自我，这样就使学生数学的学习活动变得更加丰富多彩。 二、让数学学习生活化 新课改提倡“数学教学生活化”。数学生活与生活关系密切，在数学教学中，使数学适度而恰当的联系生活，对于学生学习数学大有裨益，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，同时也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力。 在数学教学中，数学教师要充分利用学生已有的生活经验，善于让学生将所学的数学知识应用至生活当中，解决学生自我身边的数学问题，让学生充分认识到数学在現实生活中的作用，体会到数学学习的重要性。 培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径是数学实践活动。数学教师要善于组织学生开展生动有趣的数学活动，让学生在数学学习中经历观察、操作、推理、交流等过程。 当前，学生每天都在接受大量的信息，网络、通讯、新闻媒体等都是学习数学的场所。这需要教师打破课堂局限，将周围的社会生活作为学生学习的大课堂。数学教学中充分利用和引导学生使用各种各样的信息，让学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，以达到新课标标准指出的：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这要求数学教师利用数学美激发学生的思维，使学生积极地去感受教学美、去追求数学美。 三、关注学生学习数学的情感 《义务教育数学课程标准》中就“数学教学应关注学生的情感”方面指出：数学课堂教学过程，要研究认识过程和情感过程的知情统一规律，具有相当的现实意义。学生从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。 新课改强调学生的数学学习应从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观的培养，要求教师善于创造有利于学生生动活泼、持续发展的教育环境。在数学教学中要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 在数学的评价方面，新课改理念的评价是既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 四、切实改变学生的学习方式 《九年义务教育数学课程标准中》明确指出：“数学教学活动的本质要求：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 新课改强调学生的学习方式是自主、探究与合作。这要求数学教师要善于鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。动手实践、自主探索、合作交流必须要成为学生学习数学的重要方式。在数学教学中，教师应善于让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在学生学习数学时，数学教师要提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。比如：在学生学习《空间与图形》时，可以设计出丰富多彩的数学学习活动，让学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。 总之，面对新课改理念的洗礼，数学教师必须转变教育教学观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，使学生享受数学学科的快乐同时快乐地学习数学。 参考文献 1、《义务教育数学课程标准》，中华人民共和国教育部编著，北京师范大学出版社出版，2012年。 2、林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[M].北京：北京师范大学出版社，2016。 |
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