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“互联网+”环境下中职语文的教学创新

范文

翟楠楠

摘要：随着信息技术和网络技术在各行各业的飞速发展和渗透，“互联网+”时代的到来，给信息技术和网络技术在各行各业的飞速发展和渗透带来了契机，中职教育也不例外。在中职语文教学中，“互联网+”为教师们创新教学创造了良好的条件，教师利用网络媒介整合教学资源，创新教学情境，丰富教学模式，跟踪教学评价等，提高了对语文教学的有效性，同时也拓宽了学生的视野，调动了学生学习的积极性。

关键词：“互联网+”;中职语文;教学创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）17-0264-01

一、“互联网+”为中职语文整合了教学资源，为教学视角的创新提供了更多的可能性

“互联网+”所具备的强大的信息存储和搜索功能，为中职语言教师在教学设计、教学内容的选择、教学方法的创新和改进方面提供了大量的信息支持。“互联网+”信息搜集成为教师实现教学设计的主要途径和手段。例如，教师在进行一些难点教学时，可以利用互联网平台上针对这个教学难点的微课资源，来弥补纸质教学资源的不足之处，使学生能够获得更多的信息，帮助学生理解和学习。例如，中职语文教学中，文言文的教学一直比较枯燥，教师可以运用网络上丰富的资源，创设教学情景，将文言文里难以理解的部分，充分利用多媒体，以最直观形象的方式展示教学内容，帮助学生理解文章大意，领悟文章主旨。例如在《岳阳楼记》的学习中，教师可以在网络上下载一些朗诵的音频，让学生在学习读音的同时，学会如何断句，为文言文解释打下基础。同时也可以运用网络上的与《岳阳楼记》相关的名家讲解、视频、动画等吸引学生的注意力，让学生专注的进行学习和探索。同时，学生在自主阅读视频和文本时，在进行阅读鉴赏时，在展开问题探究时，都可以从“互联网+_上获得信息支持，为语文学习提供更多助力帮助。

二、“互联网+”帮助教师创新教教学模式，调动学生学习积极性

随着互联网+的不断深入，大量的教学软件教育教学软件如雨后春笋般发展起来，这些软件帮助中职语文教师提供了教学互动的平台。

为教学设计提供了全新的体验，让教与学发挥着更大能量，推动着教学设计改革。尤其是手机APP终端运用，例如蓝墨云班课、雨课堂、便携性决定了它在教学设计上的可行性，拓展了中职学生学习的时间与空间，给随时随地学习提供了更多的可能，这就为教师创新教学方法，实现“翻转课堂”提供了有力的技术支持。例如在进行新课程的学习之前，教师可以先下达学习任务，让学生借助“互联网+”展开信息搜集，去完成任务，并针对任务进行学习讨论活动。经过一番的探索学习，学生已经掌握了部分课堂内容，同时也一定发现了问题和疑惑，此时教师再针对学生学习过程中的问题进行重点讲解，使得课堂教学进入佳境之中，实现课程翻转。学生在不断探索学习实践中形成的学习认知是极为丰富的，教学效果也随之提高。

三、助力教学重点突破，提升语文学习效率

在进行中职语文教学重点难点突破时，单凭讲解很难有效解决问题，需要借助“互联网+”，展开教学方法的引导，帮助学生从不同角度展开学习思考，形成重要教学突破力量。教学引导方法众多，教师需要借助网络展开信息对比操作，精选教学引导方式方法，提升学习适合性。教师借助网络信息，展示相關案例信息，传授学习方法，都可以为学生带来丰富启迪，助力学生尽快实现重点难点突破。

如老舍的话剧《茶馆》，非常适合学生展开课堂演绎活动，由于剧本背景是学生不熟悉的，给学生理解带来一定困难。为此，教师发动学生展开网络信息搜集，并规定了学习任务：茶馆塑造了群体人物形象，通过截面形式展开当时的生活状况，将社会背景浓缩到茶馆之中，挑选一两个经典人物形象进行重点赏析，分析其性格成因，特别是社会背景原因。学生利用网络查阅相关信息，对人物展开重点研究。课堂展示时，学生课堂表现都比较出色，能够对重点人物进行深度解析，形成更多教学成长点。教师发动学生展开信息搜集，为人物分析提供更多信息支持，不仅帮助学生养成信息科学利用的习惯，也给学生带来更多启迪，利用网络信息手段，可以形成更多学习契机。

四、利用“互联网+”实时教学反馈，提高对课堂的把控力

利用“互联网+”的教学平台，教师可以实时监控到学生的学习情况。例如超星学习通平台，可以展示教学内容、PPT等教学资源，同时教师也可以设置题库，发布任务等。教师可以在后台上监控到学生对发布任务的浏览量，对课堂和课后作业的完成率和作业成绩。帮助教师实时掌握每一次课的教学结果。假如在某一次课后任务的成绩低于正常值，就可以向老师预警，证明这次课学生普遍掌握的不太好，教师可以从自身和教学过程查找问题，从而进行改进。

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