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高中历史教学中历史图片作用研究

范文

吉莉

摘要：中国历史悠久，是文化灿烂的文明古国，我们要铭记历史，传承优良传统文化。中国发展不易，因此要学好历史，不忘国耻，勇于拼搏。随着新课程改革制度的制定，教师需改变教学观念，改进教学方式，促进其学习能力的提升。原来固有的教学模式，是教师以灌输为主，让学生死记硬背，这不利于学生习得较好的学习方法。在高中历史教学中，教师需将历史教材中的文字与图片相结合，利用有效的教学措施，改变学生的学习方法，促进其对历史课程知识的理解。文章讲述在高中历史教学中历史图片发挥的重要作用。

关键词：高中历史;教学;历史图片

引言

高中历史教材中包含着许多富有哲理的知识内容，教师需借助教学工具，提高学生对历史课程知识的理解，促进其历史素养的提高。历史教材中有文字介绍也有图片介绍，两者相统一，才能较好地增强学生对历史课程知识的理解。高中历史教材内容多样且复杂，若不结合历史图片的作用，则不能使学生认识到历史的发展轨迹，只能使其凭空想象，则不利于其对历史课程知识较好的学习。因此，在高中历史教学中，如何发挥历史图片作用是该科目教师需重点关注的问题。

一、历史图片在高中历史教材中的功能

1.历史图片是历史教材中的主要构成部分

多数历史教材是由文字和图片组成的，高中历史教材也不例外，历史图片在教材中占据着重要地位。歷史教材中，每一章节、每一单元，图片和文字占据着同等比例，因此可显示出历史图片与文字一样，都占据着重要地位。应新课程改革制度的要求，教师不能只让学生硬性记忆历史内容，其需结合历史图片，与文字共同教学，促进学生对历史知识的理解。

2.历史图片与文字相辅相成

历史教材中，图片与文字起着相辅相成的作用，历史图片是文字的补充，文字是历史图片的记录。实践表明，人的直观思维对其促进作用较大，在高中历史教材中，历史图片可直观地将历史事件呈现在学生面前，可进一步加强学生对历史课程知识的理解。教师在教学中，运用历史图片教学，可使学生对历史有一个新的认识，增强其历史知识的记忆。

二、历史图片发挥的重要作用

1.降低历史学习难度

高中历史知识体系复杂，学生不仅需要学习中国的历史，还需学习外国的历史，对此其学习起来存在一定难度。教师响应新课程改革要求，重视学生主体作用，在历史教学时，会利用一定教学手段，加强其对知识的理解。历史图片则是教师应用教学手段中的一种，教师在授课时，将文字与图片相结合同时教学，可提高学生对该历史内容的认识。通过历史图片对比，学生可发现中国历史与外国历史间的人物、设备、事件景象等都有所不同，从而可加强其对历史知识的理解，降低其学习历史知识的难度，促进其历史素养的提高。

2.丰富历史情感

我国发展不易，是靠革命先辈们浴血奋战而来的，教师在教学时，需要让学生铭记历史，丰富其历史情感，使其珍惜现在的美好生活。单纯的文字凸显不出当时中国现状，历史图片应用可将当时现状直观地呈现给学生，使其清晰明了历史事件，从而丰富其历史情感。例如，在学习“第二次世界大战的全面爆发”时，教师借助图片教学，可使学生认识到战争的残酷，进而丰富其历史情感，使其更加珍惜现在的美好生活。

三、历史图片在历史教材中作用的表现

1.应用历史图片，调动学习乐趣

在以往历史教学中，教师只让学生硬性记忆历史知识，不对其培养学习方法，从而使其对该科目产生厌烦心理。随着新课程改革制度的制定，教师需利用有效措施提高学生相关的学习能力。历史图片较具生动化，教师在高中历史教学中，结合历史图片教学可有效调动学生学习乐趣，使其积极进入课堂中学习，促进其学习方法的养成。历史图片的运用可将历史地图、历史人物、历史事件等类型直观地呈现给学生，可加深其对历史知识的理解，促进其历史素养的提高。

例如，以高中历史“古代希腊罗马的政治制度”单元内容为例，因该单元内容，学生没有接触过，其学习起来较难，文字也较多，则容易使其产生消极影响作用。因此，教师在教学时，可结合历史图片进行教学，调动学生学习乐趣，使其乐意学习，在其理解的基础上背诵相关知识。如若学生对该单元内容还不理解，教师可从网上查找相关信息图片，利用多媒体进行播放，为其拓宽课外知识，使其深入了解该课程内容。历史图片对历史教学起着重要促进作用，可调整学生学习态度，调动其学习乐趣。

2.应用历史图片，拓宽学生学习思路

结合历史图片教学，可直观地向学生展现历史人物及事件，增强其对历史内容的认识，拓宽其学习思路，增强其感知力。运用历史图片进行教学还可增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进其学习方法的有效养成。

例如，以高中历史“第一次工业革命”课程内容为例，教师在教学时，为使课堂更加生动化，可将文字与图片相结合同时教学，提高学生对该课程内容的理解。图片的运用可使学生明了蒸汽机的外形，使其清晰当时工厂构造，增强其感知力，从而促进其对历史知识的理解。在学习该课程时，教师可向学生提问：“同一时期，中国正在发生什么呢？”引发学生思考。在其回答的基础上，教师可借助多媒体将当时中国面貌以图片的形式呈现给学生，拓宽其学习思路，巩固其历史基础。由此可见，历史教材中的图片占据着重要作用，可使学生清晰明了当时年代的景象。教师可将同一时期不同国家进行对比，拓宽学生学习思路，提高其对整体历史知识的认知。

3.应用历史图片，提高学生的表达能力

历史知识的巩固需要学生在理解的基础上进行背诵，教师在提问其学过的知识时，可借助历史图片，向其进行提问。学生回答问题，是对其语言表达能力的一种锻炼，有的学生心里知道问题答案，但是不会表达，也不利于其历史成绩的提高。因此教师需借助提问的形式，在巩固其历史知识的基础上，培养其一定的表达能力，而历史图片则有相关的促进作用。

例如，在学完“资本主义世界的市场的形成和发展”单元内容后，为巩固学生对该单元内容的理解，教师可借助多媒体展现历史图片，让其说出历史事件等内容。如以下图片（见图1），让学生说出该图片是发生在什么时候，是第几次工业革命中的面貌。

在学完“中国传统文化主流思想的演变”单元内容后，教师利用多媒体展现该图片（见图2），向学生提问。让其说出图中是描写的哪一人物，图中人物代表的是哪家思想，等等。

应用以上教学方法可凸显出历史图片的作用，可加强学生对历史知识的了解，在其叙述的过程中，可促进其语言表达能力的提高。

结语

历史图片在历史教材中占据着重要地位，其可降低学生学习难度，增强学生对历史知识的认识。因此，在高中历史教学中，教师需合理运用图片进行教学，丰富课程知识，使学生深入了解历史知识，促进其历史素养的提高。

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作者简介：吉莉（1983—），女，山东德州人，中学一级教师，硕士，研究方向：高中历史教学。

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