| 标题 | 初中地理高效课堂教学策略的实践与探索 |
| 范文 | 马欣 摘 要：地理课程，它是初中阶段必要的基础学科。作为一门新的学科，许多老师还在沿用过去的传统教学方法，这对于初中的地理教学质量是有很大影响的。课堂是教师传授知识，师生交流的主战场。为全面提升学生的地理综合素质，引导学生成为课堂的核心力量，教师应该创新科学地创设高质量高效率的课堂，全面地提高初中地理的教学成效。有效地提升课堂教学效率，不仅是教师的理想，也可培育出更多的莘莘学子，更高效地为社会输送人才。以如何充分利用课堂四十五分钟，有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量等问题进行学术性的研讨，为广大教师提供一些参考和建议。 关键词：初中地理;高效课堂;教学策略 一、明确课堂教学的目标性 宏观来讲，初中地理的教学目标有三个方面：科学知识的掌握、过程方法的了解、正确价值观的树立。每堂课的教学都应该有具体的教学目标，因此，教师在上课之前不仅要钻研课本内容、体系和特点，认真备课，并且要熟悉每堂课相对应的教材的具体内容和知识重点，最后还要结合学生对实际科学的理解和掌握性，创设性地编写教材文案，对重点有突出性、对难点有突破性的教学，对热点进行剖析，对疑点进行攻克，科学有效地展开课堂教学。 二、追求课堂教学的有效性 每堂课都要以相对应的课本内容设立教学目标，首先要集中学生的注意力，有针对性地开始，带领学生尽快进入新课程的学习当中。切忌转弯抹角、扯东扯西、废话连篇，如此绕弯不仅浪费时间，还容易误导学生，使学生不明所以，迟迟未能进入好的学习状态。导入新课的方式有很多种，可以用谈话的方式开始教学，也可以用猜谜语、设疑问的方式进行，又或者直接呈上图片、幻灯片、教学声像等等。例如讲地球的模型——地球仪，就可以直接拿出一个地球仪，简单直接地进入到课程当中，这样的教学可以充分利用课堂的每一分钟，达到一个更好的时效性，或者提出一个关于地球仪的谜语，例如：样子圆圆像西瓜，学校里面常见他，虽然体积不够大，五海四海全装下——（打一學习用具），这样互动性的教学模式更能激发学生的兴趣，达到一个更好的教学效果[1]。 三、培养学生的课堂兴趣 一位好的教师，应该了解学生的心理发展规律，结合实际，合理安排教学内容，带领学生从现实生活和亲身体验出发，激发学生对地理知识的兴趣和爱好，鼓励学生积极探索研究，锻炼学生对地理的学习能力，使学生清楚认识到地理知识的功能和价值，明白地理知识来自社会生活，再结合实际问题实践，让学生切身体会地理知识的重要性，从而养成自觉学习地理的习性。通过在生活中的各种发现，提出地理问题，然后引导学生进行正确的思考、研讨和探究。例如第一章第一节“中国的疆域”，教师可带领大家认识地球仪、世界地图和中国地图，在观察的同时，适当地提出一些与此相关的问题，如让学生在地图上指出自己的家乡，或指出自己去过的地方，让学生更积极地投入到地理的知识海洋中，还可根据地图，向学生指出中国各地的一些地标性人文古迹、历史名胜，这些都可以让学生产生浓厚的学习兴趣，更自发性地学习地理知识。 四、调节课堂气氛，促使学生积极参与 在课堂上，教师需掌控好时间，适时提一些趣味性的问题，引导学生就问题本身积极思考，研讨，主动发表不同的意见言论，营造出活跃的课堂气氛，给学生创设出良好的学习环境[2]。还可适时创设一些互动性的小环节，通过多媒体教学器材，选择性播放一些跟课本章节有关的微视频，开一个小小的研讨会。例如第三章第三节“中国的水资源”，教师可以提问何为南水北调工程，通过学生的积极发言，正确引导学生关注生态环境的变化，关注民生，关注生态环境变化，促使学生树立正确的价值观，珍惜每一滴水资源，坚决不浪费一滴水，积极投身爱护生态环境的行动中。同时，在学生进入问题时，可不失时机地激励一下，鼓舞学生积极参与。另外，要注意维护学生的自尊心，让每个学生都觉得自己和别的同学是同等的、是受到尊重的，促使学生和教师之间更能相互尊重和信任。 五、积极开展随堂小测试，结合教材正确引导 教师的教学方式各有不同，但最终的目的都是让学生正确掌握课本知识。要对学生在此课堂上知识掌握的程度进行检测，就需通过测验来实行。教师可在课堂45分钟的后部分提一些有针对性、有难度的问题，或进行一场随堂小测试，找出学生的错处，进行有针对性的有目的性讲解，引导学生正确理解问题本身，学习到知识重点;还可组织学生做小老师，互相检测，相互评论，在学生自评的基础上，教师再对课堂内容进行简单的概述，引导性地带领学生进行自我总结，适时加以鼓励，提高学生的自信心，让每一个学生都热爱学习、热爱地理，热衷于投身到地理的知识海洋。 总之，关于初中地理教学，教师应该通过课堂实践，结合教材，科学创建高效的课堂，创设新颖的教学方式，依托于丰富的教学器材和多媒体教学技术，激发学生对地理科目的学习兴趣，从而构建优质高效的课堂策略，提高课堂的教学成效。 参考文献： [1]韩相田.构建初中地理高效课堂的有效策略[J].中国农村教育，2019（17）：107. [2]吴波.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].亚太教育，2019（6）：18. |
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