| 标题 | 初中数学课堂中的分层教学探析 |
| 范文 | 袁琴 摘要： 教师如何在固定的教学时间当中教授学生更多的知识，对于教师来说，已经成为了一个不小的挑战，为了让学生学习并掌握更多的知识，教师需要对课堂教学方式进行进一步的优化，活跃起课堂教学氛围，采用更富有趣味的教学方式，吸引学生学习的注意力。对此，教师在了解不同学生学习情况的基础上，利用分层教学方式，将班级学生分为几个小组，以小组为单位，根据其学习特点制定具有针对性的教学方案，进而开展教学活动，这样不仅能够对初中数学课堂教学水平进行进一步的提升，还能够激发学生学习兴趣，让学生获得更好的学习成绩。 关键词：初中数学;课堂教学;分层教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-237 一、初中数学课堂教学中分层教学的重要性 1.教师在采用分层教学之前，需要首先对班级学生的学习能力进行一定的了解与掌握，针对其知识接受情况的不同，将学生分为几个小组，并为每个小组确立一个合适的三维目标，这样能够保证每一个学生都能够在小组当中有所表现，鼓励每一位学生都能够以饱满的热情学习数学知识，取得更加优异的数学成绩，最终提升全班整体的数学成绩水平【1】。对此，初中数学教师需要立足于学生，设计出合适的教学方案，以富有趣味性的教学方式吸引学生全身心地投入到学习当中，以学生为课堂教学活动的主体，展现自身的引导作用，以合适的方式为学生提供轻松愉悦的课堂学习环境，让学生保持对学习数学的兴趣，最终有效的提升初中数学课堂教学水平。 2.分层教学方式在有效的激发学生学习数学兴趣的同时，还赋予了学生学习环境的可比性。所谓可比性，是指在知识能力水平相似的前提之下，学生在比较之下渴望获得更好的学习成绩，因此更加努力的学习。对于初中生而言，学生要想获得更好的数学成绩，首先需要对数学学习抱有浓厚的兴趣，对于初中教师而言，数学教师要想切实提高自身的教学效果，最关键的就是要调动起学生学习数学的积极性，而不是一味的强制学生去学习。数学这门科目兼具复杂性和趣味性，学生需要发现数学知识具有的乐趣，保持对于学习数学的热情，积极主动的进行探索和研究，发掘潜在的知识。由此可见，分层教学不仅能够提高学生的数学学习成绩，还能够提升初中数学课堂教学水平。 二、初中数学课堂教学中分层教学的具体措施 1.教师采用分层教学方式之前，一定要让学生了解并接受这种教学方式，并注重为学生创设良好的课堂学习氛围。由于目前很多高校都设置了快慢班，部分学生可能会将分层教学等同于快慢班，但实际上，分层教学和快慢班的本质并不相同，分层教学是指教师对班级全体学生的学习情况进行综合考虑之后，在班级内部划分出几个小组，这样能够有效地调动起学生学习的积极性和主动性。而快慢班则是根据整个年级学生学习成绩的排名进行班级的划分，诸多因素的影响导致这种方式并不是十分合理。因此，初中数学课堂教学采用分层教学方式具有着积极意义。除此之外，初中学生在小组之内还可以进一步发挥出合作探究的能力，不仅有利于学生对知识进行更加深入的探究，还能够让学生在良好的学习环境当中提高自己的学习成绩。 2.在时间有限却又比较枯燥无味的数学课堂教学当中，教师要想让学生学习更多的知识，就需要发挥学生的课堂主体地位，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动当中，顺应时代发展变化，对自身的教学方式进行不断的创新，保持学生的学习兴趣。除此之外，教师不仅要掌握学生的学习情况，还需要对学生的生活情况进行了解，在对学生情况进行全面了解之后，再设计分层教学的教学方案，做到因材施教，为学生提供更好的课堂教学。 3.教师在分层教学的基础之上，便可以向学生进行针对性的提问教学。对于初中数学课堂来说，主要是教师备课或者是教师备学生。教师备课需要教师在课前将课堂上会涉及到的问题写到教案当中，这些问题是针对不同小组提出的并且具有针对性的，这样可以在很大程度上照顾到每一位同学，虽然学生之间的学习水平有所差异，但是班级是由多个小组组成的大集体，教师具有针对性的提问会激起其他学生学习的兴趣，有利于学生获得更好的学习成绩【3】。教师备学生是指教师要对学生的思维和学习情况进行了解与掌握，提出这个年龄段学生能够解决的问题，针对部分学生可以适当的增加问题的难度，但是要注意对学生的适时引导与耐心点拨。 三、结束语 综上所述，教师的教学对于学生的学习来说只是一种辅助，教师对于学生来说也只是起到引导的作用，学生是否能够掌握知识并将其应用到生活当中，还是需要依靠自己的努力。对于初中数学课堂教学来说，教师采用分层教学方式，不仅是对课堂教学方式的一种创新，也是对学生信任的一种表现，学生要不断提高自身的自主学习能力，在教师所创设的良好的课堂学习环境当中，积极主动地参与课堂教学活动，以饱满的热情对知识进行更加深入的探索，提高自身的数学学习成绩，最终提高班级整体的学习成绩水平。 参考文献 [1]刘良勇.分层教学模式在初中数学课堂中的实施[J].试题与研究，2021（01）：107-108. [2]张晓凤.刍议分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].数学学习与研究，2020（24）：84-85. [3]石迎春.分层教学在初中數学课堂中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：70. |
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