| 标题 | 以读带写，以写代教 |
| 范文 | 易瑾 关于高中语文作文教学方面，我早就开始反思了，归根结底作文写作还是应该“以阅读来带动写作”“以写作来代替教学”。 首先，作文教学很少开展，每次也仅是按部就班地从材料作文的立意、议论文写作的行文结构、积累论据素材、论据素材的套用和如何论证这几个方面入手，抓来抓去学生一到考场上，作文该怎么样还是怎么样，效果很差。反思根源，这种教学不是没有必要，但还是不能失去根本，那就是“读书”。因为这样的作文教学可能对那些习作困难的学生来说有点帮助，可是对那些基础不错需要提高到一类线的学生来说，不但没有帮助反而会将他们带入象牙塔中。 其次，作文教学大多是在讲评作文，从小学到初中学生在作文课中可能听了太多的讲评课，教师对学生的作文指导也大多停留在行文中出现的问题上，类似于行文思路不清晰、缺乏有力的论证分析、材料论据不够贴切、语言平白缺乏文采等。对真正指导写作的练习课开展得少之又少，不得不说，学生很了不起，一步步地自我摸索、自我实践，如今能洋洋洒洒地写出800字的作文。 最后，作文教学脱离实际生活，缺乏真实的自我认识和感悟，主要体现在太注重应试作文，填鸭式的教学囚禁着我，我又囚禁了我的学生，以至于学生写出的作文千篇一律，作文不能产生心灵上的触点和共鸣，虽然大的毛病没有，可是总觉得不能入脑入心，议论文的论据总是停留在逝去的古人先贤身上，以至于李白、杜甫、司马迁、爱迪生、霍金在每次的语文考试中都很忙，周围身边鲜活的人事总是与自己无关痛痒，社会要闻、国家大事总是张冠李戴，更不要提及思考感悟了。 我时常在想为什么考场作文得优的孩子在竞赛作文中不能如鱼得水，而偏执的怪杰却能在竞赛中脱颖而出？是我们的作文教学出了什么问题吗？为什么会有那么多缺乏灵魂的僵尸作文？细细观察有很多学生的作文文采飞扬，语言的表述能力和行文驾驭的能力很不错，所以归根结底这症结还是在于读书。 阅读与写作是不可分家的，如果一味地为写而写可能真的没有办法写出令人满意的文章，能写出令人满意的文章一定是一个热爱读书热爱思考的人。著名教育家霍姆林斯基说过，应该让孩子生活在书籍的世界里。北大资深教授钱理群先生说过，语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。阅读跟上了，视野变宽了，情怀也就变大了，感悟也就丰富起来了，独自阅读，交流阅读，分享阅读，阅读的书籍多了，收获就多了。无论是写法还是触点，根本不需要挖空心思地套用，每周一篇读书心得，不限制内容结构，只想让真情实思流出来，随后教师从中找出精华进行分享，在讲解中从情感表达的角度进行鼓励，这就是我所说的“以读带写”的意义。 另外我想说说“以写代教”，用写作的尝试来代替空洞是没有意义的说教，学生到了高中阶段，如果教师已经讲了作文的基本写法，也讲了很多次作文出现的问题了，那么如果還出现问题，不能很好地驾驭语言文字，“词不达意”“言不由衷”“言之无文”那我想就是写的太少的缘故，“逼一逼”自己写，“逼一逼”自己修改，写出个样子来，改个优秀出来，也不是不可能。那么如果学生能多加训练几次，作文是不是就熟能生巧，游刃有余了呢？教师也可以不必总是高高在上地“指手画脚”，能不能也写写下水作文，有了切身体会，在与学生谈起作文时可能就会一语中的了。 让学生紧扣时代大事件，多关注社会生活，捕捉生活中的触动点，引导学生读书、看报，拓展他们的思维，利用小组挖掘事件的深度意义，事物的本质，我想假以时日作文写作应该会变得鲜活生动起来，待那时“百花齐放，百家争鸣”，这就是语文作文教学的愿景吧！ 编辑 冯志强 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。