| 标题 | 高中散文阅读教学策略探微 |
| 范文 | 陈建平 【摘要】散文由来已久，以短小优美著称，上到甲骨文，下到小说，都有着散文独特的魅力踪影，包括政论、史论、传记、书信、奏疏等不同内容、不同形式，是语言艺术文学体裁的杰出代表，具有高雅的审美价值。因此，在高中语文教学中，散文一直都是语文教学不可或缺的部分，并且对学生的语文素养的培养起着不可小觑的作用。如何在教学中提高学生的散文阅读能力，就成了众多语文教师不断思考的问题。 【关键词】高中散文阅读；教学策略 【中图分类号】G625 【文献标识码】A 高中生已经初步建立了自己学习的一套体系，在此基础上，语文教师要想培养好学生的散文阅读能力，就要从学生的实际情况出发，为学生打造切实可用的应用策略，以帮助学生更好地把握散文阅读的精髓。经笔者多次实践探究，总结出了几点散文阅读的有效教学策略，并且在学生身上已经得到了成功反馈。接下来，本文就高中散文阅读教学的有效策略展开探析，以期为其他语文教师提供些许经验。 一、问题导入——鼓励学生积极思考 散文形散神不散的特点导致很多学生无法正确把握散文的文章主旨，常常认为散文太难理解了，进而丧失了阅读的热情，放弃了对散文的探究。教师在面对学生的这一问题时，不要一味地增加学生散文阅读的训练量，认为学生题做得多了就能理解了，这样反而会激起学生的抵触心理，造成学生散文阅读问题的恶化。教师可以通过向学生质疑、以问题导入阅读的方式，增加学生的课堂参与度，让学生在思考问题、讨论问题、解决问题的过程中，逐步掌握散文阅读的真谛。 例如，在阅读人教版高一语文必修2《故都的秋》时，这篇文章是作者借描写北京秋天的自然色彩来表达自己面对国家危亡时的悲凉心境及对人生与时代的深刻感悟，教师可以从文本内容中寻找合适的散文问题切入点，围绕作者的文章进行问题导入：故都的秋是怎样？找出能概括故都秋天特点的词语，即文眼；哪些自然段具体写了故都的秋？描写了几幅秋景图？用什么手法来写？抒发了怎样的情感？你认为作者文中的描述是在颂秋还是悲秋？带着这些问题，学生进入了文章的阅读中，并且通过对文章的反复阅读与翻查，与同桌讨论后，学生得出了教师依据《故都的秋》这一课文提出的问题的答案。这样，教师通过问题导入，使学生带着任务进入到散文阅读中，对问题进行了独立思考，得出了最终答案。 二、创设情境——培养学生情感体验 散文更偏重的是表达情感，将作者的所思所想与感悟以散文的形式展示出来，就像绘画中的优美线条下隐藏的是作者的心情与感受。学生在阅读散文时，常常会因为粗略阅读而忽视了作者隐藏的情感表达，导致看不懂的情形出现。这就需要教师在阅读教学时，注重带领学生搜寻文章中作者含蓄的情感，让学生尽可能地贴近作者的心理历程，体会作者的情感。教师可以通过为学生创设情境，让学生在相似的情景下，获得更真实的情感体验，进而理解文章的深层含义。 例如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，它既是一篇写景散文，又是一篇抒情散文 ，通过描写荷塘上的月色、静谧月光下的荷塘，来表达作者似有若无的哀愁与惬意，整篇文章基调虽然是低沉的，显示了作者内心的不平静，但是作者前往荷塘的心情又是喜悦的，充满期待的，觉得自己是个“自由的人”了。月光下的荷塘是催发作者情感的重要佐料，因此，教师在讲解这一散文阅读时，可以通过为学生创设月色荷塘的情境，播放舒缓的背景音乐，让学生身临其境地去感受作者创作的那个夜晚内心的心情，体会作者有愁有喜的复杂心绪。学生在体验时，一个个沉浸其中，伴着音乐的起伏慢慢走近作者的内心，领会了作者的创作意图，加深了对整篇文章的情感体验。这样，教师通过创设情境，让学生由第三人的视角转为第一人视角，更好地感悟了文本内容的思想与情感。 三、提炼要点——增强学生概括能力 散文虽然具有形散的特点，但依然有规律可循。学生在阅读时容易出现拿到散文阅读材料时不知道从何下手，理解不了阅读的大体走向，不知道散文创作时的主要特征。这就需要教师引导学生先将文章的重要内容提炼出来，通过它来建立起散文阅读的大框架，了解作者创作的结构，把握文章层层递进的写作走向，在提炼知识要点的同时，仔细揣摩文章的情感，理解作者的写作大意，从整体上增强学生的概括能力。 例如，在阅读《祖国山川颂》时，教师鼓励学生先进行整体阅读，再进行分段阅读，总结出每段的段落大意，描绘出作者创作的散文结构，以此来把握散文的创作特征。学生在阅读后，对文章进行了结构剖析：首先，明确热爱祖国，热爱祖国大好河山的主旨；接着，歌颂祖国大地、山川、四季景色等的美丽；最后，通过对山、水的描写来抒发自己对祖国的强烈热爱，升华主题。这样，教师通过让学生亲自动手进行文章要素提炼，不仅加深了学生的理解程度，还增强了学生的概括能力。 总而言之，高中生散文阅读能力的提高，离不开教师的高效教学，需要教师在教学中采用有效的教学策略，辅助学生完成散文阅读的阅读与理解，让学生在自己动手操作中能积极思考，体验作者的情感、创作结构，在散文阅读的路上走得更轻松、更久远。 参考文献 [1]刘浩.也谈高中生散文阅读能力的提高[J].文学教育（下0，2015（10）. [2]刘东妮. 新人教版高中现代散文阅读教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大學，2015. （编辑：张晓婧） |
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