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标题 摭谈技校语文课堂中的古诗文教学
范文

    吴彬

    【摘要】古诗文作为中华文化的瑰宝,具有非常高的审美价值,能够表现出充沛的艺术感染力,同时也凝结中华民族的人文精髓。技校所使用的语文教材中,收录了我国众多古诗文中的名篇佳作,这些作品都有着非常高的审美价值。通过语文教师在课堂上带领学生鉴赏经典古诗文,并引导他们对古诗文进行诵读与联想,将会使学生充分感受到中华民族文化的源远流长,同时提升学生的文化素养与审美取向,更能够激发学生的爱国热情,使民族自信得到树立。

    【关键词】古诗文;技校语文;诵读;语文素养

    【中图分类号】G643 【文献标识码】A

    在技校进行学习的学生,其文化课的基础都相对比较薄弱,其中一部分学生文化课基础薄弱,因而对文化课的学习缺乏积极性,且具有自卑的性格特点,在学习与生活中往往展现出不求上进、意志消沉。技校的语文学习是培养学生文化素养、审美观以及价值观的重要阶段。古诗文是中华民族中具有较高审美价值与艺术价值的产物,通过引领技校学生投入到古诗文的学习中,将会促使他们形成正确的审美观与价值观,并使他们的文化素养也能够得到提升。那么,教师应该如何在语文课堂中进行古诗文教学的引导,需要探索一些有效的策略来具体实施与展开。

    一、重视学生诵读在课堂中的应用

    古诗文教学需要对学生进行古诗文朗读的引导。首先,需要教师讲解古诗文中较为生疏的字,让学生认清字形与发音,这是古诗文朗读的前提条件。并且,教师也需要向学生介绍一些汉字创造的背景,加深学生对古诗文中汉字使用的理解,在此基础上来引领学生进入到古诗文的诵读环节。通过大声诵读,学生会对词句中陌生汉字的发音得到练习,促进语文的学习。而最重要的是,有些古诗文所体现的精神与情感,只有通过大声朗读才能够受到感染。学生在诵读中可以体会到作者创作的意境,领悟祖先的心胸气魄,并从中汲取到丰富的文学素养。在学生的朗读中,如果教师再利用多媒体手段播放配乐,使音乐与古诗文进行结合,会营造出古诗文的文化氛围,更有利于学生朗读的体验。如学生在诵读“大江东去浪淘尽”这一句诗时,教师可以播放江水奔流汹涌的声音作为背景音乐,会使学生在诵读诗句时真切地感受到诗中的意境,而这些体验是教师难以在教学中以讲解的方式向学生进行传输的。

    二、引导学生在课堂中展开联想、体味意境

    学生在学习古诗文时,初步感受到语句中韵律与辞藻的魅力以后,教师需要对学生的想象力加以引导,使学生对古诗文理解能够基于联想的意境。古诗文在创作中,作者会描绘出其独有的意境,比如古诗词字句中涉及明月、大雁、竹、兰等,这些字的出现会形成独有的意境,教师可以在教学中对学生加以启发,使学生面对这些字句时产生联想,进而进入到古诗文的意境当中,更好地去理解其体现的思想情感与精神内涵,教师可以为学生进行搭桥,使学生充分感受到古诗文的意境美。如刘禹锡所作的《石头城》,诗人随手拈来山、城、水、月等常见的意象,别具匠心地组合成“意象之城”,进行了城与人之间探究历史奥秘的对话。意象之间相互映照折射,形成了意象集成的效应,讲述了一个历史沧桑与城市盛衰的故事。通过这首诗所体现的意境,教师可以对学生的联想力进行启发,并在加强古诗文理解力的同时,也促进学生受到意境中思想情感的渲染。

    三、强化学生在课堂中进行经典细读

    对古诗文进行品读能够掌握其意蘊之美,品读应该是一种细读,也就是对古诗文进行逐字逐句分析,达成对古诗文内涵的深层次掌握。在技校的古诗文教学中,教师也需要引领学生对古诗文作品进行品读,来实现对他们文化的渲染。在品读古诗文的过程中,需要教师教导学生如何去展开?如在品读白居易的《琵琶行》这一首诗词时,诗人对琵琶女不幸的生活进行了描绘,并结合自己在仕途中受到打击,表露出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的心声。诗人将社会的动荡、世态的炎凉,对不幸者命运的同情,对自身失意的感慨,以及积蓄在心中的沉痛感受,都一起付诸诗中。教师在授课之初,先介绍作者个人生平,让学生理解作者因何与琵琶女产生共鸣,进而再逐字逐句带领学生分析、讲解,使学生在品读中获得深层次的理解,理解作者所感,体会作者之思,真正读懂作者所要表达的想法。通过文本细读,促进学生古诗文领悟能力的提升,加强其文化素养。

    四、多种形式调动学生学习古诗文的兴趣

    技校学生对古诗文的学习呈现出兴趣匮乏的现状,教师在注重教学方法的同时,也要培养学生对古诗文的兴趣,才能促进古诗文的教学效果。在课堂讲授中,穿插古诗文背景故事,引起学生对于古诗文的兴趣。比如,讲授《念奴娇·赤壁怀古》中,讲述了苏轼的生平,引发他们对于诗人人生的思考,从而更好地理解诗词内蕴,思考作者为什么拿自身和周瑜比较。又如,教师可以在班级中开展古诗文朗读比赛,要求学生按某一主题,比如“酒”“月”等,课前制作相关古诗文的PPT,并在课堂上诵读。通过多种形式,调动学生学习古诗文的兴趣,让他们感受到古诗文的意蕴美,甚至可以引发他们对古诗文的喜爱,更加有利于在古诗文中凝聚的中华文化在技校学生中的传承。

    五、结语

    在技校的语文课堂教学中,加强学生古诗文的学习,在为他们带来审美享受的同时,增加对历史的了解、对传统文化的了解,培养民族自豪感和增加民族凝聚力,使学生的人文素养、审美价值以及语文素养得到提升,也会对他们的人生观、价值观产生积极的影响,这样才能培养出符合社会主义新时代需要的合格的技能人才。

    参考文献

    [1]朱茂林.语文教学中的传统文化教育摭谈[J].中学语文教学,2017(6).

    (编辑:郭恒)

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更新时间:2025/3/17 1:30:41