| 标题 | 巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学 |
| 范文 | 祁大伟 摘要：我国经济实力不断为科技的发展进步提供了经济条件支持，因此我国的现代化技术在不断进步。当前我们对于各种知识的了解不断加深，掌握的知识层面也在不断扩展，对于信息技术课堂知识的了解也在不断深入。在当前的教育工作中，微课等信息技术的应用非常普遍，大大的推动了我国现代教育的进步，优化了教学手段，推动了学生学习兴趣的提高。在初中信息技术课堂教学中建设微课形式有着极高的现实意义。 关键词：微课形式;初中信息技术课堂;困境与措施 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-180 培养学生学习兴趣对提高教育效果有着重要的影响，我们通过利用互联网信息技术，针对学生的喜好创设符合学生个性特点的学习环境，不断提高学生的学习兴趣。在初中信息技术课堂教学过程中要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性诉求，充分利用微课化教学的优势提高教学效果。为此，我们就需要对当前初中信息技术课堂微课形式教学过程中的现状进行分析，并以此为基础，指出未来初中信息技术课堂教学的微课化建设中应当注重以那些地方，希望为我国的信息技术课堂教育事业发展提供推动力量。 1构建高效信息技术课堂教学环境 1.1利用微课资源可以将信息技术课堂知识、技能的表达具体化 建设信息技术课堂微课化可能对于培养学生的学习动机，提高教学效果也有着极大的推动作用，学生也能够对信息技术课堂动作有一个更加清晰的了解，对于各种信息技术课堂理论知识的掌握也不断增加。[1]同传统的口述教学相比，利用微课设备能够将这些还是技能以更加丰富多彩的形式体现出来.而微课设备技术能够更加激起学生的学习兴趣，刺激学生的感官，同时极大的拓展了信息获取的层次，领域。 1.2信息技术和信息技术课堂教学的整合，使教学资源和教学要素的有机结合 通过构建微课化信息技术课堂，我们能够推动在信息技术课堂教学中的教育学、心理学等理论知识的运用，加强对学校、教师、学生、教学媒体等元素之间的协调联系，互相作用，早确保教学系统一致的前提下推动信息技术课堂教学结果的聚变。 2树立四种观念 2.1时间观念 微课不同于其他形式的课堂教学，微课的时间非常短暂，因此整体的节奏也更加快。[2]这在无形之间就加大了教师的备课难度，教师需要确保微课的备课内容能够在规定时间内以正常的速度讲述完毕。 2.2内容观念 由于时间有限，因此教师就需要对微课的内容精心准备。对于知识类型的选择过程中，一定要判断这些知识是否适合进行讲授，或者适合提问、讨论等。微课教学应当作为教师的授课形式，需要将微课的内容重点放在知识点与讲授的匹配性这方面。 2.3结构观念 在课堂教学中，教师和学生作为两个主体，需要共同完成这一过程，教师应当发挥自身的引导观念，推动学生进行自主思考，帮助学生对知识结构进行构建。[3]在利用微课资源开展教学过程中，教学的主体只有教师一个，因此就需要教师在没有真实课堂情境的环境下，对微课的教学内容进行分析，重构。 2.4语言观念 对于学生来说，不论微课的内容、画面多么引人注目，其中的内容都是需要学生通过听来获取的。但是不同学生的接受能力以及理解能力的差别较大，如果以课堂教学的方式可能会导致部分接受理解能力较差的学生学习效果不能达到理想预期。而通过微课形式，学生通过反复观看，就能够对自身所不理解的内容进行反复学习。[4]因此，教师的语言就成为了重点。教师要能够做到通俗，通顺的讲解，同时提高微课的启发性，不断打磨教学语言，规范相关术语的使用。 3优化课程内容 初中信息技术课堂同其他科目不同，信息技术课的基础是对计算机于网络的使用，因此教师对于微课的制作具备技术优势，我们可以将微课教学运用到各个环节，环境之中，教师要能够推动教学情境的创设，突出学习重点以及学习难点，针对重点内容可以通过微课反复讲授的方式提高对这部分知识点的掌握。同时要提高微课内容的趣味性，提高学生的学习兴趣。在选题方面，可以以教学规划中的重难点、实验等作为微课的教学内容，针对学生容易产生疑惑的地方要进行精心设计。[4]教师可以将一节课中的知识点分别做成微课的形式，同时根据学生的水平高低分为扩展型与基础学习型两种，满足不同学生的学习需要。 4探索微课化信息技术课堂教学方式 4.1 合理运用微课技术，激发学生学习兴趣 学习兴趣的养成对于提高教学效果来说是非常重要的，一般学生的学习兴趣都是在一定的情境逐渐养成的。而我们通过使用微课技术能够创设一个富有趣味，积极的学习环境，营造活泼的学习氛围，满足学生的学习兴趣，达到活跃课堂氛围，满足自身心理需求的目的，进而促使其学习兴趣的养成。这种教学方式同传统的教师说，学生练方式相比，其优势之处在于通过利用计算机网络技术的优势，利用微课的声、光、色、形等特点，激发学生的求知欲望。 4.2 直观的呈现方式，强化学生对信息技术课堂技能的理解 我们在开展教学过程中，最重要的是让学生真正的理解知识的内在含义。而通过计算机微课设备将抽象的内容形象化的过程，让知识更加具体的呈现在学生面前。在另一方面，我们还能够利用计算机微课教学对学生多种感官的刺激性，提高学生对信息技术课堂知识技能的理解程度。 4.3与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量 同其他科目不同，我们在开展信息技术课堂教学时需要向学生讲解每个操作分解步骤等等而通过建设微课形式，我们可以利用视频讲解的形式，提高学生对动作的认识程度。，单纯的模仿，信息技术课堂教学的质量也就获得了有效的提升。 4.4 借助微课化辅助地位，促进信息技术课堂理论知识的掌握 我们不仅要求学生学习信息技术知识，同时还需要对学生讲解一些基础软件的基本操作，适用对象等方面的知识，而这些方面的理论知识相对于采用口头教学方式，通过微课方式更加的有效，便捷。因特网的普及使得信息的传播摆脱了时间空间的限制，学生可以利用互联网扩展自身的知识面，改变了对信息技术课堂课的单一看法。[5]信息技术课堂课不仅是学生锻炼身体，学习运动技能的途径，同时也是推动素质教育的有效措施。因此，推动信息技术课堂教学的微课化建设，是符合当前促进学生综合发展的实际教育诉求的。 结束语 微课化技术对于初中信息技术课堂教学来说其优势主要变现在三点，通过信息技术，我们能够将信息技术课堂知识更好的呈现在学生面前，同时整合信息技术与信息技术课堂教学，实现教师，学生，媒体等教学元素的有机结合。我们在推动初中信息技术课堂的微课化教学工作中，一定發挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，培养学生的学习兴趣以及创造力。我们要立足于实践，发挥微课资源的优势，不断优化课程内容，树立时间、内容、结构、语言观念，提高教师的教学水平，推动信息技术课堂教学效果的提升。 参考文献 [1]刘巧平. 微课在中学信息技术教学中的应用浅析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（17）. [2]朱文武. 巧用微课构建高效初中信息技术课堂[J]. 赤子（上中旬）， 2016. |
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