| 标题 | 小学语文教学读写结合模式的探讨 |
| 范文 | 曾青 摘要：在小学阶段，读写结合的教学方法不仅可以帮助小学生在掌握课文内容的同时，体会文章中的情感变化，理解文章作者在创作时想要表达的重心内容，还可以让学生了解到文学作品的特点，学会使用文章中的修辞手法，进而引导学生在通过阅读的基础上，学会如何写作。这样就可以全面地提高小学生的读写能力，进而带动学生的全面发展。 关键词：小学语文;读写结合;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-185 在小学阶段的语文教学中，写作教学和阅读教学都是语文教学中的重点内容。随着新课改的提出，小学语文教学也开始推行了新的教学理念。对此，在小学阶段，教师在语文教学过程中，可以使用读写结合的教学方式来实现教学目标，这样不仅可以有效地帮助小学生提高自身阅读能力，也可以透过阅读能力培养学生的写作能力。 一、更新教学理念，重视读写结合指导 小学语文学科凸显为工具性和人文性，必须把阅读和写作能力作为核心内容进行指导，基于小学生的语文学习现状引入新型有效的教学模式意义重大。读写结合把阅读和写作作为整体进行教学引导，强化学生读写能力有利于锻炼阅读和写作能力，符合小学生好奇心重、探究性强的特点。充分抓住学生的心理特征设计可以激发学生语文学科兴趣的教学方式，不断丰富课堂教学中阅读的深度和写作指导的有效性，从而起到事半功倍的教学效果。 例如，阅读和写作的有效教学需要教师做好教学准备工作，丰富内容和激发兴趣和谐统一有利于提升课堂教学质量。在《触摸春天》教学中，教师可以设定符合学生实际的阅读和写作教学目标，要求小学生在熟读文章的基础上进行个性化的阅读，结合自己感兴趣的内容和经典段落进行仿写提升自己的表达能力。读写结合不仅加强了小学生对文章的印象，同时还拓展了写作素材，使得小学生形成独特的文字表达能力。 二、重视读写启蒙，培养学生读写兴趣 语文教材中的内容可以说是一座丰富的宝藏，不仅具有较高的阅读价值，更蕴藏着无数的写作资源。小学阶段的读写启蒙，一定要依托教材内容，让学生通过文章中的精选佳段来感受文章语言的精湛，从而提升学生的阅读与写作能力。 比如在教学《少年闰土》这篇文章时，对于文章的第一段，是一段极为精彩的景物和人物的描写。这一段不仅刻画出了一个刚健活泼的少年闰土形象，使得一位勇敢的少年形象活灵活现地展现在人们的面前;还为不同环境氛围的描写奠定了全文的情感基调，具有总领全文的作用，从而结合本文主人公闰土的形象，引起了下文的故事。对于这样精彩的文章描写，教师可以采用“移花接木”的方法，让学生在对这段文字分析的基础之上，结合自己的思想，重新组合成新的语句，使学生在掌握这种写作手法的同时，也拓展了学生的写作思维。另外，对于本文开放式的文章结尾，教师还可以引导学生在本文的基础上，张开想象的翅膀，对鲁迅先生的文章进行续写。假如有一天，鲁迅和闰土又见面了，但是此时此刻，他们都已经人到中年，那么他们的见面又会是什么情景呢？双方又会有怎样的感受？请发挥自己的想象力，对文章进行续写。这样的训练，不仅能够加深学生对于文章内容的理解，还能够发展学生的想象力，培养学生的创造性思维，并最终促进学生读写能力的共同提升。 三、拓展阅读，有效促进读寫结合 阅读教学是读写结合的源动力，有效阅读，不仅可以让学生掌握相关知识，习得方法，还能够实现对写作素材的积累，增强学生写作的动力。但是语文教材的内容毕竟是有限的，仅靠课内阅读是远远不够的，因此，课外拓展阅读就十分必要。那么如何真正将拓展阅读的内容融入学生的心中，将课外拓展阅读变为有效阅读，其中最重要的一条就是在拓展阅读的过程中进行读写结合的训练。 以美国作家威廉·史塔克的第三本绘本《驴小弟变石头》这本图画书为例，这本书用大师之笔，孩子之眼，为我们描述了一个在魔法之间洋溢着爱的故事，非常适合低年级学生阅读。于是，为了激发学生的阅读兴趣，在课堂一开始，我从学生较为熟悉的童话故事入手，然后逐步由课内走向课外，为学生讲述了《驴小弟变石头》的上半部分。此时，学生的阅读兴趣已被激发出来，非常渴望知道石头是怎样变回驴小弟的。这时教师便可以引导学生充分发挥自己的想象，并通过口头说话、表演等，共同进入阅读的奇妙世界。然后，让学生发挥自己的想象力，写出自己所希望的故事结尾。当学生写出之后，再为学生讲述后半部分的故事，然后自行对比自己所写与原来故事存在的差别，说出你认为哪个结尾更加合适，为什么。这样便引导学生将读与写结合在一起，可有效促进学生读写能力的提升。 四、读书动笔，养成良好的读写结合习惯 阅读与写作的融合是读写结合的关键，具体来说就是将阅读融汇于写作之中。“知易行难”这个道理大家都明白，对于很多小学生，让他们安静下来去阅读已非易事，再将阅读内容融汇于写作之中，可谓是难上加难。这就要求教师在教学的过程中注重对学生读写结合良好习惯的培养，在阅读之余进行创造性书写。 首先，教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，在帮助学生记忆的同时实现知识的积累。虽然对于小学生来说，对读书技巧掌握得还比较少，也很难把握书中的精髓。但是也只有在不断尝试中，才能够不断提升学生的读写结合能力，并通过自己的语言表达所阅读的内容。一部好书往往能够引起读者的共鸣，即使是小学生，也会有自己独特的感想。将这些感想记录下来，形式多种多样，内容可多可少，言为心声，这种真实想法的表露，在加深学生对阅读内容理解的同时，还能够增强学生将自身情感转化为文字的能力，最终帮助学生养成读写结合的良好习惯。 综上所述，读写结合对于小学语文教学具有了重要的意义，因此教师可以将这一种方式应用在实际的语文教学中，进而提高学生的阅读写作能力，此外还能促进小学生全面发展，这对于学生将来的语文学习起到了一定的作用。 参考文献： [1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99. [2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：160. [3]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70. |
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