| 标题 | 谈小学英语教学中学生想象力培养的几点策略 |
| 范文 | 窦镇美 摘要：小学英语教学中，学生的想象力对于英语学习有着不可忽视的重要性，有助于学生英语核心素养的培养，因此需要教师及时重视，采取多样化的教学手段，培养学生的想象力，提升学生的综合学习能力，实现教学质量和教学效率的提高。本文对在小学英语教学中培养学生想象力的策略提出了几点建议，希望能够为小学英语教师提供一些理论性的教学参考，帮助广大小学生在学习英语的过程中得到综合素质的全面培养。 关键词：小学英语;想象力;培养策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-031 小学阶段的学生具有好奇心重的天性，在生活和学习中对于未知事物往往具有很强的探索欲望，这种天性对于小学英语教学而言是十分有利的，教师在教学过程中如果能够对学生的好奇心加以引导，培养学生的想象力和创造力，往往能够使英语教学工作受益，让学生在英语学习过程中产生充足的积极性，营造出良好的教学氛围，使小学生得到英语水平的快速提高，保障英语教学的实效性。 一、培养学生兴趣 兴趣是学生主动获取知识的前提，对于小学生想象力的培养也有着重要的作用。在小学英语教学中，教师需要首先保证学生对英语学习具有充分的兴趣，才能让学生积极发挥自身的想象力，提升学习效率。例如在Food的学习中，教师可以开展游戏化的教学活动，制作各种食物的英文卡片如“Rice”、“Fish”、“Banana”、“Chicken”等，然后在同桌之间展开游戏，由一名学生自由选择并说出自己喜欢的食物，如：“Im hungry. I want noodles.”接着让另一名学生在纸上快速画出食物的图画，并说出：“Here you are.”两人交替进行游戏，比赛谁画的更快、更好，在使学生的兴趣得到充分激发的同时也有助于学生想象力的培养，使课堂教学收获良好的效果。 二、创设教学情境 在课堂教学过程中，教师可以利用英语情境的创设增强学生的体验，提高学生的课堂沉浸度，使学生发挥自己的想象力，锻炼学生对英语知识的综合运用能力。例如在Clothes的学习中，教师可以创设周末班级郊游的情境，让学生想象自己的服装选择，用英语形容自己的服饰颜色，如“Red hat”、“Orange shirt”、“Yellow skirt”、“Purple shoes”等，然后让学生进行模拟对话，如：“Look at my dress. It is blue.”其他学生回答：“I like your dress.”因为实际上并没有看到“Blue dress”，学生会对这种对话情境感到有趣，并充分发挥自身想象力，从而使学生能够感受到趣味性的课堂氛围，提高英语学习的积极性，有助于学生学习效率的提升。 三、锻炼学生思维 教师可以通过问题引导的方式让学生对知识进行深入的思考，并在课堂上发表自己的想法，提高學生的课堂参与性，营造出良好的教学氛围。例如在Festival的教学中，教师可以向学生出示各种节日活动的图片，提出问题：“What festival do you think it is？”让学生根据图片所展示的信息猜测是哪一个节日，如教师向学生展示鞭炮、对联等图片，学生就可以猜测是“The Spring Festival”，并用英语说出自己对这个节日的了解以及自己在这个节日期间是如何度过的。这种问题引导的方法对于学生思维能力有着很好的锻炼作用，有效增强学生的想象力，同时使学生对英语知识能够更加熟练地掌握，提升学生的英语综合运用能力。 四、精心设计作业 在作业环节，教师应当针对小学生好奇心强的特点，为学生设计具有一定开放性的作业，培养学生的想象力和创造力。例如在学习Hobbies时，教师可以让学生谈谈自己的爱好，对自己未来的职业展开畅想，并以此写一篇作文。教师可以指导学生在作文中先对自己爱好的详细内容和为什么喜欢这项爱好进行阐述，回忆自己从这项爱好中收获了什么，然后对假如自己在未来把这个爱好作为工作的情况进行想象，在作文中描写自己身上可能会发生什么事，充分发挥学生的想象，并由这种对未来的想象使学生的学习动力得以激发，有效提高学生学习英语的热情。 五、重视教学评价 教师在教学评价过程中，需要具备充分的包容心，对小学生学习过程中一些稀奇古怪的想法不能进行严厉的批评或指责，以免打击学生的自信心，阻碍学生想象力的发展。教师在进行教学评价时需要以鼓励为主，让学生的积极性得到充分调动，采用真诚、和善的语言，让学生感受到教师的亲和力，促使学生积极与教师分享自己的想法，推动学生想象力和创造力的发展，同时让学生与教师的距离得以拉近，在师生之间建立起平等的关系，构建良好的班级学习氛围，从而进一步让学生的创造性想法得以分享，有效培养学生的创新能力。 六、开展英语活动 在完成教材中的教学任务之余，教师还可以抽出时间组织学生开展英语综合实践活动，让学生在实践活动中拥有充分发挥创造能力的空间，感受到英语学习的乐趣和实用性，在活动中体现自身的主动性，通过实践活动增进对英语学科的认识，提高对英语知识的实际运用能力，在这个过程中，学生需要仔细思考，寻找开展活动所需要的英语知识，使学生的思维能力得到锻炼，进而得到想象力的培养。 总而言之，小学阶段正是提高学生想象力和创造力，培养学生思维方式的最佳时机，在英语教学过程中，教师应对此引起足够的重视，遵循科学的教学理念，积极创新教学方法，将学生的想象力培养放在教学工作的重要位置，让学生在英语学习过程中得到核心素养的发展，实现英语综合能力的不断提升。 参考文献： [1]郭洋.培养学生想象力，构建小学英语高效课堂[J].校园英语，2020（05）：109. [2]张璐.小学英语开发学生想象力的教学策略[J].新课程（教研），2010（05）：101. |
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