| 标题 | 小学语文阅读教学策略探究 |
| 范文 | 黎金汉 摘要：在新课程全面改革和实施过程中，小学语文阅读课堂教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，有效性的小学语文阅读教学方式，可以增强学生在阅读方面的学习能力和效率，同时，也可为学生以后的语文阅读学习奠定基础。因此，在小学语文教学中，要提高对学生阅读教学有效性，这方面的重视程度，以最大化的教学效果来促进学生全面发展。 关键词：核心素养;小学语文;阅读教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-226 在核心素养要求下，中国的小学教育教学进入全新的发展阶段，而积极创新和改进小学课程教学手段和教学方法，不仅可以充分体现现代教育教学的重要意义，还能够为当代社会提供更多更优秀的人才打下一股强心剂。 一、创设情境激发小学生阅读兴趣 在小学高年级语文阅读教学中，活泼生动、丰富有趣的情境，有助于活跃语文阅读课堂的氛围，激发小学生阅读学习的兴趣，提高阅读教学的有效性。在现阶段，小学生阅读的手段和途径更加多元化，在指导小学高年级学生进行阅读时，应把阅读与学生兴趣培养联系到一起。结合小学生学习需求和教学目标，营造一个乐于阅读的情境氛围，吸引小学生在语文阅读课堂上保持学习的注意力。 比如小学语文《桂花雨》这一课，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。阅读教学的主要目标，是让小学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学会边读边想象课文描述的情景，培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。在这一课的教学中就可以通过情境的创设，激发小学生阅读的兴趣。为了把学生带到课文描写的情境中，我就通过图片展示和形象的语言描述，设置了以下几处情境：1.出示“桂花开得最茂盛时”图像，老师用语言描述，创设来到桂花树下，桂花枝叶繁茂，幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁的情境，伴随着音乐展示关于桂花纷纷落下来的几幅图像，引导小学生进入“桂花雨”情境中，产生通过阅读课文一读为快的兴趣。 二、开展合作学习提升阅读教学效果 小学语文阅读教学，其实也是师生之间、生生之间合作学习的一个过程，合作学习也是在小学高年级语文阅读教学中经常用到的一种方法。如，语文阅读教学中老师领读、跟读，学生齐声朗读，分角色合作阅读等，都是利用合作学习的方法进行教学的。所以，指导小学高年级语文阅读教学，语文教师可以合理采用合作学习的方法，来提高阅读教学的效果。首先，是确定语文合作阅读学习的目标。合作学习不能是为了合作而合作，应该是通过合作学习实现一定的教学目标，让小学生在阅读学习中积极合作、相互配合，共同探究获取语文知识。因此，在指导小学高年级语文阅读合作学习中，应明确学习的方向和目标，发挥合作阅读的优势作用去学好语文知识。其次，是营造合作学习的氛围。指导小学生通过合作学习相互帮助、相互鼓励，形成合作互动的学习氛围，鼓励他们交流阅读学习的经验，合作探讨阅读学习的方法和技巧。如，设置几个与课文阅读有关的小问题，让小学生合作讨论，指导他们在合作学习中完成语文阅读任务。 以小学语文《田忌赛马》这一课教学为例，阅读教学的目标，是通过让小学生有感情的朗读课文，背诵课文，理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋，领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。在引导小学生初步阅读课文，了解文章大意之后，用板书提示学生自主合作讨论学习，并提出“两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同？为什么还是原来的马，却能转败为胜？”等问题，再要求小学生以小组为单位结合课文合作讨论，总结出田忌赛马取胜的原因。 三、巧妙借助多媒体技术辅助语文阅读教学 多媒体作为一种新的教学手段，其集合声音、色彩、视频、光线为一体，可以声情并茂展现教学的知识内容，在当前小学语文教学中已经被广泛运用。有效指导小学高年级语文阅读教学，我们可以巧妙借助多媒体技术辅助教学，来增加语文阅读教学的灵活性，丰富教学的手段，提升小学高年级语文阅读教学的质量。 例如，小学语文教学中《牧场之国》这篇课文，作者用生动的语言，丰富的描绘手法，向人们展示了荷兰独特的牧场风光之美。阅读教学的重点，是通过有感情的朗读课文，感受异国的田園风光，揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。体会课文所展示的诗情画意，最终将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画。在本课阅读教学中，我们可以借助多媒体视频技术，把“荷兰牧场”的真实美景呈现给学生。引导学生在阅读中进入图文描绘的“牧场之国”优美景色之中。一边欣赏一边想象，让学生们深刻感受“牧场之国”之美，并配上优美的音乐阅读全文。真切体会“天堂般的绿色草原”的景象，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。 四、组织课外的经典作品赏析、读书分享活动 小学语文阅读教学不应该只是局限在课堂上的文章和书籍的阅读，还应当对一些课外的经典作品阅读和赏析引起足够的重视。老师可以以小组为单位，布置课外经典作品的研读作业，并要求学生将自己的感悟在小组内进行分享，然后再派出代表向全班发表自己小组对所选书籍的见解和看法。同时，老师也要就所选书籍进行点评，给予他们正确的解读。这一过程不仅能够提高学生的阅读参与度，还能够丰富他们的知识，让他们感受到阅读的精髓和灵魂。 结束语 在当今时代背景下，我们不能固步自封，继续依靠传统的教学模式来教授语文阅读，这样只会让课堂索然无味，学生们也不会积极参与，课堂效率低下。只有不断地创新，不断地接受学生和家长们的反馈意见，不断地完善自身的教学模式，不断地提升自己的综合能力，才能真正的带好语文这门课程，真正的提升每一个学生的语文阅读能力，让他们的这项技能给自身的未来发展打好更加坚实的基础。 参考文献： [1]郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：140. [2]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018（34）：24-25. |
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