| 标题 | 提高高中化学教学质量的策略研究 |
| 范文 | 索勇会 摘要：教学质量的提升是广大教师一直以来不断追寻的价值目标，因为只有实现高质量的教学才能够保证学科育人功能的展现和发挥，让学生可以获得知识、情感与能力的全面发展。基于此，本文将从组织小组探究活动、开展课堂实验活动、引入现代媒体技术、优化课堂评价环节四个维度出发，来分析提高高中化学教学质量的科学方法和具体路径。 关键词：提高;高中化学;教学质量;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-092 受应试教育等传统观念的影响，过去部分高中化学教师多注重学生学习成绩的提升，一味地运用灌输式的方法和策略，结果却造成了学生兴趣的丧失和整个化学质量的下降。针对这种情况，高中化学教师应该从教学实践经验出发，探索并运用创新的策略与方法，以真正实现提升化学教学质量的最终目标。 一、组织小组探究活动，促进学生交流互动 小组教学是新课改下的一种创新方法，可以直接转变学生的学习方式和相互间的关系状态，活跃教学的氛围和状态以更好地构建多元开放的教学结构体系。所以，高中化学教师应当从过去统一性的授课模式中转变出来，依据对班级内学生具体学习情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，从而设置合理的探究任务，鼓励学生以小组为单位展开沟通、讨论、互动和交流，参与到探究活动中去，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终切实促进学生间的互帮互助和共同进步。 例如，在教授《几种重要的金属化合物》时，本节课程的教学目标是让学生们了解几种金属氧化物的化学性质和用途，在上课准备阶段，笔者先根据学生们的实际学习水平将学生们分成了若干个小组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者再为学生们布置讨论任务，如，过氧化钠与水反应的产物是什么？如何验证产物？Na2O2与CO2生成了哪些物质？任务下发后，笔者则会给予学生们充足的讨论空间，锻炼学生们分析问题、讨论问题的能力。在这个过程中，筆者会鼓励学生们多交流，将自己的想法与小组成员分享，以此促进学生们的共同成长。 二、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力 化学是一门以实践操作为基础的自然科学，实验是化学教学的基础内容和重要组成部分，可以有效深化学生对基础理论知识的理解与掌握，切实有效地锻炼学生的实践动手能力。因此，高中化学教师需要彻底转变以往“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，积极地组织和开展探究性、生活性的课堂实验活动，给予学生充足的实验时间和探究机会，鼓励学生独立地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，深入到实验过程中，强化理论与实践的联系进而形成严谨的科学态度、形成良好的动手能力。 例如，在教授《化学反应的速率和限度》时，本节课程以实验探究为主，在上课准备阶段，笔者先为学生们准备好本节课程实验所需的道具和药品，如，H2O2溶液（5%）、FeCl3溶液（催化剂）、MnO2粉末、镁条、试管、烧杯等。上课后，笔者再带领学生们分析课程知识的主线，让学生们初步形成概念，随后，笔者在设置一些问题，通过问题引导学生们的实验探究方向，准备工作完成后，笔者正式带领学生们展开实验，体会化学反应有快慢之分。通过实验明显的现象，学生们可以定性的了解化学反应的快慢，同时这对于学生们的思维发展也有着重要的促进作用。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。 三、引入现代媒体技术，增强学生直观感知 现代媒体技术在教育信息化发展的形势下被广泛地运用到教学实践过程中，能够直接弥补传统教学的缺陷和不足，有效增强学生的直观感知，优化学生的学习过程。所以，高中化学教师应该善于学习以不断提升自身的信息素养和教学能力，以合理巧妙地将现代媒体技术引入到化学教学过程中来，将原本抽象的化学知识以图像、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，营造出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，增强学生的直观感知，优化学生的感性认识，有效加快学生对知识的理解与掌握。 例如，在教授《化学能与热能》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学反应与能量之间的关系，考虑到课程内容的抽象性，笔者引入了现代媒体技术展开教学。上课后，笔者先利用多媒体技术为学生们播放了人类开发和利用能源的录像，让学生们感受化学能与生活之间的联系，随后，笔者再通过信息技术的辅助为学生们拓展一些课外内容，丰富学生们的知识视野。这样，笔者通过引入现代媒体技术，增强了学生的直观感知。 四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信 在课堂教学过程中，评价是最为基础的环节和不可缺少的过程，科学客观的教学评价能够促进教学质量的不断提升。所以，高中化学教师需要转变、改革过去以成绩为唯一标准的评价模式，全面地优化课堂评价体系。具体来说，教师应将学生综合素养的培养和全面化发展作为评价的出发点，尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，以直接肯定学生的努力和进步，指出学生的问题和不足，促使学生可以从中受到极大鼓舞，更加明确自身的优势和不足，更具学习的自信心和积极性，从而为教学质量的提升和教学效果的优化助力。 例如，在教授《化学反应与能量的变化》时，笔者会根据学生们课上表现作为课堂评价标准之一，对于表现优异的学生而言，笔者会在课堂中给予表扬，使学生们保持良好的学习状态。另外，笔者还会在课程结束前，对学生们进行课堂检测活动，并根据学生们知识掌握的情况进行评价，鼓舞学生们的学习自信心，让学生们认识到自己的闪光点。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心，使学生之间形成了竞争关系。 综上所述，教育教学的基本目标在于提升教学的质量，以更好地完成教学任务、推进新课程改革的发展和深入，助力学生的全方面发展。所以说，高中化学教师应当真正具备清醒的观念和认识，把握现代教育教学的发展趋势和核心要求，并基于现实学情来展开深层次地思考和全面地探索，从而真正实现组织小组探究活动、开展课堂实验活动、引入现代媒体技术、优化课堂评价环节等策略的实践和应用，有效推进化学教学的改革和优化，唤醒学生的潜能和意识，以全面提升高中化学教学的质量，更好地满足新课改的全新要求。 参考文献 [1]徐韬.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].教育现代化，2017，4（27）：278-279. [2]李世梅.提升高中化学课堂教学质量的措施[J].西部素质教育，2017，3（05）：289. |
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