| 标题 | 关于小学语文生活化教学策略探究 |
| 范文 | 邢成玺 摘 要：生活教育理念，即强调要将社会、生活、学校与教学相结合。在小学语文作文教学中融入生活教育理念，有助于提升学生作文写作兴趣、丰富作文写作素材和激发学生写作灵感。老师需要积极探索有效的教学方法，实现将生活教育理念良好地融入作文写作教学中。 关键词：小学语文;生活化;教学策略;探究 从实际生活出发，将课本中静态的内容发散到生活中动态的事物中，不仅能引导学生留心观察生活、感悟生活，更能激发其合作探究的精神。 一、生活即教育，生活情境引入课堂 教师在语文课堂中应组织学生进行作文的写作以及评比，也可以组织学生观摩优秀作文，引导学生从优秀的作文中发现自己可以学习的部分。当发现学生写作中的不足，或者在阅读教学中有所不理解时，教师可以在作文课堂中为学生创设相关的情境，引导学生思考当时的情感，鼓励学生进行自主探究，从而让学生从生活情境中感受知识，接收灵感。只有把生活当作教育的源泉，才能够引导学生观察生活，学习生活，让学生从生活中汲取知识和营养，这样的教学才是最适合的教育手段。 创设生活情境可以帮助学生身临其境，让学生在日常的情境中全身心投入，从而发现最本质的东西。小学阶段的作文常常是围绕着生活中的点滴进行的，旨在训练学生表达情感、表述自我的能力，在课堂中为学生创设相关的生活情境，让学生假设自己处于这个情境中时可能做出的举动和内心的所思所想，从而让学生能够更好地梳理作文内容，进行作文。例如作文主题为“家乡的风俗”时，教师可以借助多媒体设施先播放一些常见又具有传统韵味的活动集锦，如包饺子、拜年串门、赛龙舟、踩高跷、搭戏台唱戏曲等，以生活化的视频片段来勾起学生的回忆。教师在选取视频片段时应尽可能地贴近所处地区的风俗习惯，方便学生更好地进行自我代入。生活情境的引入，可以让学生更好地进行思维的梳理，让学生自然而然地代入进去，从而在作文中有话可写，有情可抒。 二、鼓励学生注重积累，丰富学生知识储备 语文写作，就是将大脑里的知识用语言文字表达出來，所以学生的知识储备应该非常丰富。这样在进行写作的时候，就可以很快地写出一篇完美的文章，而知识储备就需要日常积累，对作文的写作非常重要，所以每一位同学都应该准备一个积累本，把平常生活里的小事，或者有触动的事写在本子上，把自己当时的想法也记录下来。 例如，老师在课堂上应该强调学生准备一个积累本。积累本里，不仅可以积累平常的优秀语句，也可以积累自己的想法。积累本子也可以当作一个日记本，把自己生活里的事情和生活里的情绪记录下来。如今天看见了美丽的日出，让你觉得这一天的开端变得朝气蓬勃，让你心情舒爽，这个时候我们就可以把当时的情感记录下来，加上对景色的描述，这样在涉及这一方面时，学生脑海里就有这方面的情感和语句，更加方便学生写作。有感而发也就是灵感的浮现，写作最需要的就是灵感，平常注重培养这种能力，在写作的时候就不会想不出写什么，反而脑海里会自动浮现出一些我们想写、想表达的语言，所以积累很重要，教师也可以强制布置积累任务，如在进行阅读课后，要求学生进行一页的积累量。教师在进行积累量的任务布置时一定要注意，不要强制要求太多，不要让学生产生抵触心理，而是让学生少而精且认真地对待积累任务，这样慢慢地学生就可以养成积累的习惯，同时教师也应该传授积累的技巧，让学生可以快速地掌握积累，以此来丰富自己的知识储备。 三、强调合作学习，为教学营造氛围 生活教育理念下，开展作文教学的第三步就是强调合作学习。在生活教育理念的指导下进行作文教学，更加要强调进行合作学习。合作学习方式一般用于科学、数学等课程中，在语文课程中应用较少，在作文教学中运用经验更是少之又少。因此，语文老师需要积极探索和尝试合作学习和语文写作的结合，推动生活教育理念在小学语文写作中的正确应用。 小学语文写作合作学习模式主要包含两种。第一种就是课上小组交流讨论，这里结合五年级上册第六单元中的写作要求进行说明。在课本第六单元主要围绕人物进行描写，包含《慈母情深》等文章，以父母为主进行展开。因此，语文老师以小组的形式进行讨论，和学生一起交流各自父母与自己的故事，分享自己的感受。小组讨论，有助于学生在相互交流的过程中更好地理解父母对自己的爱，有助于学生更好地体谅自己的父母;第二种就是举办作文分享会，分享会的主题就是我想对您说。语文老师可以将作文题目布置给学生，要求学生按时按要求完成作文写作，然后学生可以自愿在分享会上朗读自己的作文，通过作文的形式勇敢地表达出自己的感情。举办分享会有助于培养学生的沟通能力和表达能力。在小学语文写作教学中，强调合作学习有助于营造良好的学习氛围，有利于更好地激发学生的真情实感，为作文写作和创作创造条件。 总之，“生活即教育”理念是一种十分适用于小学语文作文课堂的教学理念，写作的灵感来源于生活，写作的内容又回归于生活，生活与语文的关系犹如生活与教育的关系。教师应该创新小学语文课堂教学，带领学生进行生活化学习，让学生能够从日常生活中接受知识，并能够通过生活锻炼写作能力和感知能力。 参考文献： [1]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：245. [2]秦晓红.小学语文学科素养的生活化落实：以“文化传承与理解”为例[J].才智，2020（14）：165. |
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