| 标题 | 跨界：构建儿童写作新时空 |
| 范文 | 胡芸熙 摘 要：跨界，是指从某一属性的事物进入另一属性的运作，其本质是整合、融合。把“跨界”引入儿童写作活动，突破学科界限，将生活和教育、校园和社会融会贯通。通过整合已有的各项课程，儿童将以全新的视野进入写作领域，获得独特的情感体验。 关键词：写作教学;儿童习作;核心素养 教师在设计习作教学的时候，应始终将儿童作为教育活动的主体，而“跨界”进行的习作训练更是一种基于儿童立场安排课时、开展活动的创新方式，对于儿童写作训练的加强和写作素养的提升有以下四个特点。第一，明确教学的对象。建构属于儿童本身的认同感，让他们能在自己所处的世界中找到内心的追求與意义，并通过持续不断的强化获得成长。第二，尊重儿童的特点。根据埃里克森的“八阶段”理论，儿童在小学时期具有强烈的好奇心和求知欲，教师应在了解儿童的学习心理和认知结构的基础上，设计满足儿童认知需求的教学活动。第三，选择恰当的方式。教师要尽可能创造符合儿童身心发展规律的学习情境，在真实状态下调动儿童的积极性。第四，引导自主的发展。儿童是发展的人，具有无限潜能。新课程要求教学以学生为主体，教师的教学活动要以促进儿童主动学习、自主发展为目标。 一、用脚步“穿越”，记录熟悉的味道 教师引导儿童“穿越”校园的围栏，从课本内容穿梭至现实，这一“跨界”活动为儿童写作开辟了“生活课堂”。部编版二年级下册识字单元中有一篇“色香味”俱全的课文——《中国美食》，通过介绍11种中国美食，让孩子们了解各地的特色菜肴和经典的烹饪方法。孩子们接触这一课时都特别兴奋，精美的图片不仅大大激发了他们的识字兴趣，更在不知不觉中增强了孩子们的民族自豪感，培养了他们热爱生活、热爱祖国的感情。结束本课教学时，孩子们意犹未尽，他们运用学习到的新知识，滔滔不绝地说出自己了解或者喜欢的各种美食。于是，我设计了这样一个课后写作活动：请每位同学化身小记者，介绍“我家的私房菜”，见证一道美食从菜市场到端上餐桌的整个过程。在写作前，我和孩子们共同梳理出一个相对统一的框架，约定最终的作品要像《中国美食》那样图文并茂，其中文字部分主要包含“创意的美食名称”“精心的原材料挑选”“有序的美食制作过程”“细致的美食鉴赏家点评”这四个部分。这一写作活动，包含了真实的背景、事件、写作目的和写作任务，孩子们亲自参与的整个过程为写作本身提供体验。 孩子们的亲身经历，带来个性化的创意作开头： “你瞧，菜市场里人山人海。鱼儿又蹦又跳的，像调皮的小朋友在奔跑;水灵灵的生菜又脆又嫩，像可爱的小姑娘在化妆;五光十色的葡萄和又大又红的苹果正在向人们招手。” “可能由于这是我第一次独自买菜，一路上，我忐忑不安，心中好像有一只小兔子在蹦蹦跳跳。到了菜市场，各种各样的新鲜食材组成一个个小王国，我像迷路的小精灵在里面东瞧瞧、西望望，都不敢开口问价钱呢！” 孩子们的文字世界因为充满烟火气的菜市场和新奇的购物经历而变得格外温馨、亲切。生活中处处都有写作的素材，时时都能保持写作的状态。课本知识与真实生活相勾连，在做中学、在学中用、在用中悟。而在“美食鉴赏家点评”这一部分里，细致的介绍、生动的形容，让人垂涎三尺： “闻一闻空气——啊！餐厅里到处都弥漫着糖醋排骨的香味，直往我的鼻孔里钻。它的颜色像话梅糖一样，非常好看，撒在表面的几粒白芝麻就像作为点缀的珍珠。我情不自禁地夹起一块排骨，好像还在冒着金光呢！咬起来可真有嚼劲，不知不觉中，这一盘美食被我全部消灭啦！” 孩子们一步步见证私房菜的制作过程，品味生活的味道;一句句记录自己的见闻感受，书写独一无二的“我家的私房菜”。舌尖上的美味佳肴用文字咀嚼，真实生活中的酸甜苦辣用心灵感知。课本与校园不再是围栏，而是他们演绎成长的孵化场，借力于名篇佳作与真实生活，让学生的写作教学迈向更广阔的天地。 二、让种子“串门”，分享童年的故事 儿童写作新时空的构建必然需要跨界思维。基于核心素养的课程建设，将突破学科界限，实现多学科融通。一场以“种子开大会”为主题的写作活动轻松“跨界”。 科学课上，琳琅满目的种子成为课堂的绝对主角。看一看，红的、绿的、黑的、黄的……不同的颜色还有不同的形状，圆溜溜的黄豆看起来很饱满，细长的芝麻粒儿显得很精致。摸一摸，光滑的米粒儿、粗糙的玉米糁还有带着小芽的薏仁。美术课上，教师指导孩子们将小种子通过一定的组合，拼贴出种子画。课堂里学生跃跃欲试，巧妙地利用种子大小、颜色、质地的变化，完成创意搭配，绘成一幅幅精彩纷呈的种子画。数学课上，教师邀请种子进入课堂，成为计数的单位。一百颗、一千颗豆子到底有多少？和你想象中的一样吗？一个个小问号就在亲手实验中变成现实。语文课上，在教师的指导下，孩子们选择自己记忆最深刻的“种子故事”记录下来，成为永恒的童年回忆。 “我们按照图纸，把猫头鹰的轮廓剪下来贴在卡纸上。用黑米和白米填充猫头鹰的眼睛，看起来黑白分明、炯炯有神;粗糙不平的燕麦可以贴成猫头鹰的脸部，看上去十分有质感;鼻子、翅膀和尾巴用的是葵花籽。为了让猫头鹰的羽毛看上去更顺滑，所有的葵花籽都要朝着同一个方向粘贴。在我们的设计中，夜间使者猫头鹰非常可爱，用上颜色鲜艳的黄豆和绿豆，把它的肚皮撑得圆滚滚的。” 在部编版一年级下册《植物妈妈有办法》一文中，我们就和许多种子交上了朋友，再结合二年级下册第四单元的“童话”主题，我进一步启发学生展开想象的翅膀，想一想：在自然王国里，种子们会有哪些新鲜事儿发生？你想给它们加上怎样的故事？先在小组里交流，再和大家分享。 “‘好消息！好消息！种子奥运会开幕啦！黄豆拿着大喇叭喊道。第一个比赛日，我们要进行游泳比赛。裁判由海洋中的速度之王鲨鱼担任，只听它一吹响口哨，运动员们就争先恐后地向前游去。椰子获得了冠军，因为它从小就开始训练，只要借助水流就能漂到远方。 第二个比赛日，上一届跳远冠军兔子当裁判。它一声令下，种子们就向四面八方跳了出去。豌豆种子像一颗炮弹，‘砰的一声，豆荚炸开，小豌豆们毫无疑问地得了冠军。红豆、黄豆也不甘示弱，分别得了第二、第三名。 最后进行的是飞行比赛，搏击长空的老鹰作为裁判，它拍拍翅膀发出起飞号令，选手们就乘着风纷纷出发。蒲公英种子像把降落伞，飘飘荡荡地飞得最远;柳树种子紧紧地跟在后面，一朵朵柳絮就像轻柔的白云……” 种子“串”了科学、美术、语文学科的门，让学习呈现一种敞开的状态。儿童兴致勃勃地沉浸在整合后的课程之中，在不同学科的知识海洋中徜徉，有话想说，有话可说，有话会说。学科“跨界”，创造了融合的学习样态，从单一学科讲授走向多学科融合，让写作成为儿童学习学科知识的新路径，充分体现核心素养发展的整体性和综合性。 三、让实验“说话”，探索自然的奥秘 儿童对周围的世界充满了好奇和探究的欲望，尤其是对大自然有着无限的向往。部编版语文教材第一学段中的科普文章多以童话、故事、诗歌的形式出现，融知识性、科学性、趣味性于一体。 二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为主题编排的4篇课文，其中，孩子们对于《要是你在野外迷了路》一文中辨别方向的介绍特别感兴趣，我便将“谁是最忠实的向导？”留作课后实践活动，请他们通过合作开展小组学习，了解还有哪些辨认方向的办法。请你亲自试一试，再介绍给大家吧！ 于是，孩子们三个一群、五个一伙，利用午休时间在操场上观察头顶太阳和自己影子的相对位置，验证书本上介绍的科学知识。课间，还能看到他们仔细观察着周围的小区环境，嘴里念念有词：“阳台一定要选择太阳照射时间长的方向，那会是东还是南呢？” “今天，我想向大家介绍几种辨别方向的办法。太阳是我们最忠实的向导，它从东边升起、西边落下，中午的时候就在南边。” “可是，如果阴天没看到太阳，该怎么办呢？” “别着急，这时候我们可以认真观察周围有没有居民楼，一般来说阳台就在南方！” “我们小组也有补充：晚上，可以通过北极星来找到北方;在森林中树叶茂密的一方是南方。还有，如果有刚伐倒的树，我们还能通过年轮看方向呢，年轮生长的稀疏的一方是南方！” 教师引导、鼓励孩子们将课堂上学到的知识与大千世界联系起来，运用观察、访谈、比较等方法亲自实验，并记录下整个过程。小组合作用实验分析现象，用实验表达见解、提出解决策略，儿童的写作思维方式实现了从“学习写作”到“写作促进学习”的转变。 跨界，向四面八方打开，因其综合性、关联性、渗透性和交叉性，使写作活动呈现生机勃勃的景象。儿童以内在的表达需要、表达兴趣为基础，通过与客观事物或他人发生联系获得实践经历，让思维的种子在真实表达中落地生根。跨界，使得儿童写作的素材来源丰富多变、富于挑戰，儿童想进来，乐参与;写作的呈现方式图文并茂、鲜活动感，儿童看得见，摸得着;写作的评价语境真实，鼓励充分，儿童受教益，有发展。知识与兴趣协调共进、意识与能力同步提高，综合呈现出儿童写作核心素养的不断生成与发展。 |
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