| 标题 | 初中信息技术学科培养学生计算思维的策略研究 |
| 范文 | 刘娟 摘要：互联网时代的到来使信息技术得到了发展，电子信息技术随着人们文化水平的提高而不断的被普及了，在教学方面社会认可度高的仍然是运用多媒体是课堂电子化，社会对于信息技术的认可高了，自然掌握信息技术是不能耽误的一件事，初中生在学习信息技术学科时候不仅仅是掌握理论知识或是操作技巧，更是需要培养好的计算思维，促进学生成为优秀的人才。 关键词：初中;信息技术;计算思维;培养策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-134 信息时代的到来，社会对待学生的要求也不同，全面素质教育更是要求所有的学生德智体美劳全面发展，并且掌握社会需求的技能，在初中学习电子信息技术的过程中，学生掌握基础的专业能力以及操作技巧是必备的，但是教师引导学生培养健康的计算思维，让学生在这条路上走的长久并且有力，在面对难题不骄不躁，淡定的解决，总有良好的计算思维，在处理问题解决问题时可以让信息技术的质量和效率更好更高，掌握电子信息技术，拥有良好计算思维在促进建成全面素质人才是重中之重，合理利用计算思维可以让学习达到高效状态，传统的教学方法融入计算思维促进高效课堂生成。 1 重视基础知识教学，培养能力 初中学习信息技术课程，良好的计算思维要求我们要教好扎实的计算机基础知识和基本的操作技巧，只有这些才有利于抽象的计算思维产生，计算思维的生成不是快速的就可以生成的，需要循序渐进的慢慢引导、培养，初中时代，大多数的家长更加注重文化课的培养，认为计算机基础课程是可以舍弃的，觉得学好计算机并不能帮助学生考上好的高中，这样的思想在潜移默化中也会带给学生计算机不重要这样的思维，在信息技术课程上不用心学习，而是一味地应付课上时间，甚至在课上去分心学习其他课程，对于如今的信息化时代，这都是极其错误的做法，这也印证了初中信息技术课程最大的阻力是社会认可度，家长的足够重视与学校的足够重视或者说是学生的足够重视都不会如此，所以在面对这些情况，在授课过程中可以通过有意思的编程程序，让学生体会到这其中的乐趣，简单的编程教给初中生，她们操作起来不会太困难，而且会显得兴致勃勃，因为计算机课程不是坐在班级里呆呆坐着听取知识的课程，而是在机房需要实操的一门课程，对于有些不爱在班级里上课的孩子来说，她们是很乐意在电脑跟前实操的，培养了他们优越知识，对于培养计算思维能力也是起推动作用的。 2 与学科课程相结合 信息技术与学科知识有效的整合，对于培养计算思维也是重要的，我国初中的信息技术课程可以学习国外的计算机培养方法，不仅仅吧计算机融入编程等计算机课程中，与学科教学过程融入也是非常好的一个方法，在学科的教学过程中融入计算思维，数学与语文的融合，取异求同的合理融合，会更加促进学生计算思维的培养，例如，信息技术课程中教师在授课时候把计算机程序设计与数学建模相融合，把学生引入对数学的探讨兴趣，同时因为两者的联系而惊呼神奇，理解数学基本概念的前提下也喜欢上了信息技术课程，这对于初中生的计算思维培养也是很重要的，与学科课程融合不只是语文数学，其他学科依然可以，在其他学科的教学过程中加入信息技术也是非常重要的，信息时代的到来，不紧跟时代的脚步，就会被时代所抛弃，掌握信息技术培养计算思维是如今最大的时代任务，课程离不开信息技术，信息技术不止依附课程，也是一门独立课程。 3 展开丰富的教学方式 3.1 植入游戏，增加趣味 初中阶段的学生是接触电脑游戏的高发阶段，很多孩子在面对游戏沉迷其中无法自拔，对他们的身体心理都有非常不好的影响，适度游戏益脑，过度游戏却是相反，游戏也是发散思维的一个方面，所以在培养学生的计算思维时融入游戏。增强学习的趣味性会使学生更加学习积极主动的听从教师的想法。 例如，在初中课程《制作角色动画》学习中，教师要引导他们的积极性，对动画的喜爱程度会使她们在课堂上的活跃程度大大增强，课前安排学生观看动画片，边看教师边传授基础知识，让他们认识到自己也是有能力制造出动画的角色的，激发好胜心，让学生在接下来角色动画制作起来更有信心，最后让学生自己上机操作，由于这个课程有难度，在面对学生的求助积极指导，给予信心非常重要。 3.2 创设情境，发散思维 在信息技术课程中创设情境，学生在合理的情境中探索学习知识，教师在设计教学问题时候，抓住一个班集体的学生整体性格特点，设计出他们感兴趣的问题，让他们好奇，并在合理情境中发散思维，解决问题，又或者拿出生活中常见的东西，引发学生质疑，从而更好的鼓励学生发散思维，解决好问题。例如，学生学习《图像处理》的时候，虽然初中课程学的不深但是基础知识是教师要做好的，设计问题让学生去思考解决，了解一个软件的作用，适当的示范，合理的介绍功能，对于学生提出的疑问，让他们实际操作后总结，如果没有悟出道理那么就适当的科普，让学生更加了解每一课的重点难点，浅显易懂的帮助学生完成任务。 3.3 实践是最好的老师 生活中，许多事情空口诉说毫无意义，实际的操作了才能让理论变得更加有意义，上战场的人如果没有实战经验，纸上谈兵是失败者的象征，信息技术也是一样的，教师在授课的过程中，如果只是一味地讲，学生在下面做笔记，是不可能学到真正专业的知识的，没有实际操作怎么可能真正的懂信息技术，从接触信息技术这门课程开始，每节课都是在机房完成的，比如一个地方不明白，可以自己去摸索，去发散思维，让自己在碰壁的时候，知道错误的与正确的操作，如果一味地听取，不去操作是不可能真正的掌握这门知识的，比如学生在操作一个组装时候，先后顺序，只有实践过的才能准确说出来。 4 结束语 有良好的计算思维才能让学生在社会发展中拥有一席之地，在初中的信息技术课程中，教师传递知识的前提下培养学生的计算思维能力是必要的，将学生培养成社会所需要的技术型人才是作为教师的目标，在面对问题时候可以自主思考自主解決问题，初中的信息技术课程相较于其他学科，是一门比较新鲜的课程，抓住学生的兴趣，积极的培养学生计算思维。 参考文献 [1]彭炎.在初中信息技术教学中的实践探讨培养计算思维[J].名师在线，2019（33）：53-54. [2]王峰君.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].名师在线，2019（27）：73-74. [3]顾坚.计算思维在初中信息科技课程中的实践研究[J].上海师范大学，2018（10）：21-24. |
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