| 标题 | 基于高中英语学科核心素养的读写教学实践 |
| 范文 | 缪路粉 摘要：阅读与写作是高中英语课程的核心内容，阅读注重培养学生对文章内容的理解能力，写作注重培养学生的语言表达能力，二者在培养学生的英语表达运用等方面具有极大的相关性。基于此，以下对高中英语学科核心素养的读写教学实践进行了探讨，以供参考。 关键词：高中英语学科;核心素养;读写教学;实践中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-064 引言 在传统高中英语教学课堂中，多以教师讲课为主。拿到一篇英语文章多以教师带领学生进行分析句式结构、积累陌生词汇为主要的上课模式。这种上课方式对英语基础较差的学生来说很不友好，存在有的学生跟不上课堂的问题，导致学生学习的积极性变差，差距越拉越大。核心素养是对学生综合素质的培养，对学生高中发展阶段起着至关重要的作用。 一、增强交际教学 英语学习最为主要的目的便是应用，所以增强交际教学非常有必要。在高中英语阅读教学中，教师可以设置多样化的英语交流活动，以便促使学生口语交际能力的提升，增强他们学以致用的能力。例如教师可以定期开展班级间的阅读交流会，要求学生在交流会上尽可能应用英语沟通，这样不仅可以很好加深学生对课文的理解，同时学生的口语表达能力也能得到锻炼。此外，教师还可以组织班级间的阅读竞赛，利用学生的好胜心理调动他们的学习积极性，而通过竞争性的阅读比赛，学生将能全身心投入进来，阅读能力能够得到很好培养，同学之间的距离也更加近了。总的来说，交际性的教学有很多，所以需要高中英语教师结合具体情况合理组织开展，以便将其作用最大化发挥出来，为学生的英语阅读学习提供助力，提升他们的核心素养。 二、制定完整明确的教学目标 在备课中，以培养核心素养为准，及时对教学内容进行创新和改革。教师首先要明确教学目标，针对不同基础的学生采用不同的教学模式，采用个性化教学。在课堂实践中，应注意使用学生能听懂的词汇，抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，对学生进行正确引导，使学生在课堂中能够学习积累到新词汇、新句型、新语法，接触到新的英语知识并得到运用。课下及时巩固复习，使新的知识得到训练，强化印象，提醒学生平时注意积累词汇与句式，从而提升学生的写作能力。例如在学习高一年级英语Unit1时，教师应先明确这节课的教学目标，应完成哪些教学任务。在上课时可先围绕“友情”的话题展开提问。教师向学生提问：“Today we talk about friendship.Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feeling and thoughts？”这时让学生围绕“Friendship”展开讨论，使学生积极地投入到课堂中来，提高参与度，随后展开英语教学。这一单元围绕日记话题，文中多次训练了听力。教师还应向学生展示日记的正确写作格式并学习，完成课本中的教学任务。最后教师进行课堂总结：“Diary is a very good way to record life，we can write adiary today to record your self day life.”在課下，布置课下总结词汇、句型的任务，总结这一单元中新出现的词汇及新学的语法，达到对读写能力加强巩固的效果。 三、讲授文章写作背景，为学生提供写作素材 文化背景的差异阻碍学生深入学习英语知识，教师在讲课之前应讲解文章的写作背景以及文章中涉及的文化差异，帮助学生深入了解英国文化，提供阅读背景，从而有助于学生理解文章内容。同时，教师在讲课的过程中要进行拓展性和发散性训练，帮助学生将文化知识应用到自己的习作中。例如，教师在讲必修一Unit2“English around the world”时，文章主要谈了英语在全球的发展背景即英语为何被越来越多的人使用，这一知识点本身就包含了大量的英国发展史，教师要注重在文章讲解的过程中把握文化历史，丰富学生的文化内涵，将课堂知识应用到文章中。在讲课之前，教师照例设置相关的问题，引导学生在阅读文章的过程中思考问题，从而把握文章的内涵。例如，“Which country do you think has the most English learners？ There a son of its development？”学生在教师问题的引导下进行文章的初步阅读，学生读完并且基本把握文章内容以后，教师与学生就文章中出现的历史事件进行深入探讨，从而拓宽学生的思维视角。“同学们，你了解英国在历史上的地位吗？它是如何通过航海贸易获得自己的发展并进行语言传播的？”在与学生的交流过程中，帮助学生掌握文化历史背景，并在写作中灵活运用。教师在讲课文的过程中进行文化知识的拓展，能帮助学生掌握阅读文章的背景。丰富学生的知识储备，帮助学生将学习到的知识应用到自己的写作中，提高学生的英语综合运用能力。 结束语 在今后的读写课教学中教师还需确定更为合理、有效的教学目标，处理好读与写的关系，以读促写，读写相长，还应关注学生的生活体验和生活实际，激发学生的表达欲望，引导学生的合作、互动，为写作搭建语言、内容、情感的支架，实现读写高效课堂。 参考文献 [1]肖梅.指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师，2019，19（11）：19-24. [2]秦芳.核心素养导向下高中英语读写结合教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2019（09）：31-32. [3]郑平.基于核心素养的高中英语读写教学实践[J].校园英语，2018（27）：167-168. |
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