标题 | 信息技术下初中物理实验教学模式的研究 |
范文 | 雷迎辉 摘要:初中物理是一门注重实验教学的课程,传统的“黑板+粉笔”教学已经不能满足当前的物理实验教学要求。教师需要借助信息技术工具辅助实验课程的开设,这样才能激发学生的兴趣,拓宽学生的视野。 关键词:信息技术;物理实验;初中 中图分类号:A? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-11-326 初中物理是一门注重实验教学的课程,学生需要通过实际操作掌握一些物理知识以及物理现象。传统物理实验教学中,学生经常因为时间不够、实验设备不先进、实验仪器陈旧、实验理论知识掌握不透彻、实验操作过程不清楚以及实验数据处理不当等原因,不能准确记录实验结果,导致学生不能很好地理解该教学内容以及实验现象,遇到类似的实验不能独立完成,多媒体技术的加入很好地解决了学生遇到的这些问题。 一、信息技术在初中物理教学中的作用 (一)使教学手段更加丰富多元 社会的进步促进了教学观念的转变和教学模式的创新。因此,教师可以充分发挥信息技术对课堂的支持作用,更新物理教学观念,创新物理教学模式。语言描述教学方式是最为传统的一种教学方式,对于学生而言比较枯燥单一,利用信息技术进行教学可以改变学生对初中物理课堂的印象,使学生在课堂中拥有更多的表现机会,课堂形式更加生动多样。以信息技术为支撑,教师在物理教学过程中不仅可以依靠课本传授物理知识,还可以网络为基础拓宽学生的物理学习空间。教师可以指导学生通过物理网站参考有趣的物理實验,探索国内外物理发展史,自学有趣的物理问题,从而帮助学生开阔视野,使学生终身受益。此外,在初中物理教学中引入信息技术可以使教学资源更加丰富,教师可以根据不同的教学内容选择性地使用教学资源,从而使学生全面理解和掌握物理知识,进一步开拓物理思维,锻炼自身的思维转换能力。 (二)使学生学习更加积极主动 信息技术具有视听结合、图文交融和人机交互等特点,这些特点可以大大提高学生的兴趣。尤其是多媒体技术,其集图像、音频、视频于一体,不仅可以丰富教学形式和内容,而且可以为初中物理教学创造一定的学习情境。因此,在初中物理教学中,教师可以利用信息技术提升学生兴趣,使学生积极参与课堂学习。以信息技术为支持的物理课堂,不仅能让学生在物理课堂上更顺利地消化和吸收物理知识点,而且有利于调动学生的学习积极性,使学生在物理学习中变被动为主动。根据新课程标准的要求,教师要营造互动的学习氛围。而信息技术的引入恰好为互动课堂提供了很好的技术支持,它不仅可以活跃课堂气氛,而且可以培养学生独立探究问题的能力。信息技术的支持改变了以教师为主的教学模式,提高了师生之间的交流互动频率。学生在教学活动中的参与度越来越高,在课堂上有了更多自主探究的机会,大大提高了学生对物理学习的兴趣。 (三)使实验效果更加直观生动 控制变量法通过控制一个或几个物理量来研究与其他物理量的关系,或者通过分析与它们相关的物理量之间的关系,找出规律和得出研究结论,是初中物理实验中常用的研究方法。在实际教学中,由于缺乏设备和信息条件,课堂上可利用的数据有限,无法满足实验研究的需要。或者由于实验条件的影响,初中物理的一些实验无法在实验室内完成。对于这部分实验,教师习惯用语言讲解,造成了教师讲不清楚,学生听不懂的情况,严重降低了物理实验教学的效果。在信息技术环境下,教师可以在计算机上模拟实验或者进行物理实验演示,设置相关参数,获得更多的实验数据,方便学生分析数据,发现规律。通过这种方式,可以将物理实验的全过程直接呈现在学生面前,放大实验现象,清晰地展示实验过程。这样,学生就可以通过观看实验的模拟演示过程来获取物理知识,达到更好的学习效果。 二、信息技术在初中物理教学中的运用策略 (一)集中学生注意力,激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,也是学生认真做事的基础。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时,就会以饱满的热情和高度的专注投入学习活动中,从而能够有效提高自身的学习成绩。在目前的初中物理课堂上,多数学生会觉得内容枯燥,因此难以集中注意力,甚至出现打瞌睡等现象。通过这样的物理教学,学生对教师课堂上讲授的知识知之甚少。然而,如果教师使用信息技术来讲授物理知识,效果就会很不一样。在初中物理教学中,教师可以充分利用多媒体技术,通过图文结合的方式,利用模拟和展示功能将抽象静态的理论知识转化为生动有趣的图像,并以视频或动画的形式进行视听结合和插图展示,从而吸引学生的注意力,使学生在上课时紧跟课堂进度。例如,在学习“光现象”这一课时,学生对于光的色 散、平面镜成像等知识点知之甚少。学生只是在日常生活中接触过一些物理现象,很难了解其与物理知识点之间的原理关系。如果教师仍旧采取传统的教学方法,即 “教师在上面说,学生在下面听”,学生会很难理解课堂上的知识。因此,教师可以利用多媒体技术引导学生学习,将与课本相关的知识用多媒体展示在大屏幕上,让学生更加清晰地看到物理教学中的知识脉络。同时,教师可以利用多媒体展示一些物体在不同光照下的不同表现形式,从而将书中的语言文字转化为具体的视频图像,有效消除知识的枯燥性,引起学生的注意。通过这种方法,教师可以激发学生学习物理的兴趣,使教师的教学效果更加显著。 总之,信息技术工具的使用,使初中物理实验课堂更加高效,既方便了教师的教,也激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野,为将学生培养成祖国需要的多能性人才奠定了一定的基础。 参考文献 [1]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备,2015,(09):144-145. [2]王少鹍,周双喜.信息技术环境下中学物理实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015,(01):89-89. [3]董月华.信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J].考试周刊,2016,(69):128-128. [4]丁吉胜.信息技术环境下的初中物理实验教学[J].中国教育技术装备,2017,(09):142-143. |
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