| 标题 | 初中历史探究学习的实践体会与思考 |
| 范文 | 刘龙沛 摘要：随着社会的不断发展与教育改革的不断深化，人们也越来越重视历史的教学模式。如何有效发展探究性学习的教学模式，也成为了二十一世纪教育工作者思考的重点问题。现今，探究性学习教学模式已正式应用到教学领域，实践教学取得了良好的效果，但这种教学模式作为新兴事物，也存在许多不足之处，还需要广大教育工作者进一步研究改进。本文结合初中历史探究学习在实践中的教学应用进行分析，旨在为其他教师教学提供借鉴，为提高教学水平尽绵薄之力。 关键词：初中历史; 探究学习; 实践; 体会与思考 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-170 新课程改革对教学提出了更高的要求，目前，初中历史教育内涵在不断深化，历史课程在学生的成长阶段显得愈发重要。但是长期以来，初中历史课程教学内容枯燥乏味，教学方式刻板单一，降低了学生对历史课程的兴趣。随着新课改在教育领域的影响不断增强，也对教师提出了更高的教学要求，促使教师对教学模式方式进行完善改革，更加注重学生的成长成才，探究性学习，是新课标改革下的一种新的教学模式，笔者在初中历史课程上使用探究性教学模式多有体会和思考，探究学习教学模式提高了课堂效率，带来了高质量的教学效果。 一、探究性学习含义 探究性学习，最早是美国的教育专家施瓦布提出的。通过教学研究表明，学生的内在认识存在一定的规律性，只要找到这个规律并加以引导，就会使学生学习达到事半功倍的效果。探究性学习是指学生在教师的引导下，通过具体的问题或者教学任务，帮助学生主动进行探索、发现、体验，掌握各种历史知识、提高收集资料的能力，并从中获得有效的信息，婧儿阐述自己的看法和观点，解决问题，完成教学任务。学校使用这种方式进行教学，目的是激发学生对历史学习的兴趣，让学生更加积极、主动学习，培养学生独立思考、主动探索解决问题的能力。 二、探究性学习需要遵循的理论原则 （一）遵循初中生的心理特点，满足其心理需求。 初中阶段是学生人生成长中的重要阶段，此时的青少年想象和情感力丰富，思维也较为活跃，价值观朴素，因此，这个阶段的学生可塑性非常高。教师在教学探究性学习教学时，涉及的教学内容需要遵循初中生的心理特点，满足初中生的心理需求。教学内容要科学合理，要与教学对象相匹配，才能获得良好的教学效果，促进学生学习和未来成长。 （二）遵循探究性学习过程结构的原则。 初中历史探究学学习也是一种探索，具有一定过程，要按照教学规律，结合历史教学的发展方向，汲取各教学模式优秀的方面，就行有针对性的教学设计。 （三）需要考虑学生的实际认知和学习能力。 在使用探究学习进行教学内容设计时，需要充分考虑到初中生的实际认知能力与学习能力，结合当下学生的历史学习水平进行教学，坚持实事求是。使用灵活的教学手段和教学方式，避免教学过程过于刻板，帮助学生掌握正确的学习方法与技巧，激发学生对历史学习的兴趣。 （四）需要结合初中历史特点进行探究性学习 相比于传统的历史教学模式，探究学习教学模式更注重主体性、实践性、体验性、开放性等，因此，教师在进行教学内容设计时，不能忽视这些特征盲目设计教学方案，需要结合这些特征进行教学。此外，教师还需要清楚了解探究学习的特征，并且需要在具体的课堂教学中体现出来。 三、初中历史探究学习的意义 （一）有利于提高课堂的教学效率，获得良好的教学效果。 现今学生在应试教育的影响和压力下，所学习的知识内容都按照考试的要求来，而教师教学，也多以提高学生的成绩为目的，学生面临巨大压力，教学模式相对刻板，教学内容也枯燥无味。而探究学习注重灵活的教学方式，让课堂内容更加丰富，增加了课堂教学的趣味性，拉近了教师与学生的距离，增强了教师与学生之间的互动、沟通、交流，能够提高历史课堂教学效率。 （二）有利于现代型人才的培养 提高探究学学习，学生提高自身主动学习思考能力，探究能力，且在历史教材中，蕴涵着丰富的人格教育素材，这能帮助学生在学习中不断完善自己，成为新时代社会需要的人才。 四、初中历史探究学习的教学实施措施 （一）制定好详细的教学方案，给学生创造探究学习的机会。 教师在教学中，应该结合相应的教学内容，设计教学活动方案，给学生更多的探究学习的机会。对此，教师应该做到以下几点：1、调动学生参与学习的积极性，努力做好宣传工作。2、教师在课前应该做好详细的教学设计，让学生意识到探究学习的重要性。3、教师要考虑好相关因素，维护好课堂秩序和纪律，保证学生的安全。教师在组织学生教学探究学习的过程中，也在不断改善自己的教学方式，提高自己的教学水平，增强学生对课程的了解，为学生的后续学习奠定良好的基础。 （二）需要创设情景，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师可以对教学内容进行适当的情景创设，激发学生对知识内容学习的兴趣，帮助学生主动学习，提高学习效率。比如在讲解《三国鼎立》（人教版历史七年级上册第四单元第十八课）时，可以邀请学生将三国故事改编成一些简单的剧本，并且选择自己喜欢的角色进行扮演。这样能增强学生对历史学习的兴趣，有效加深学生对历史知识的了解和学习， 提高学生的历史核心素养。 （三）积极发挥教师的引导作用，引导学生主动思考学习 在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，但是同时，教师的作用也不能忽视。探究学习模式主要依靠学生的自主意识，因此，教师需要积极发挥引导作用，努力开阔学生的视野帮助学生积极思考，培养学生形成良好的思维习惯。例如，在《春秋战国的纷争》（人教版历史七年级上册第二单元第六课）学习中，可以安排一些问题，引导学生进一步思考。如“百家争鸣出现的原因？”“百家争鸣有哪些主流学派？思想内容是什么？如何产生的？”通过这些问题的引导，让学生有目的地学习和思考，发挥教師的引导作用，培养学生的自主学习能力。 五、结语 总之，在新时代我国教育改革的背景影响下，教育者需要关注学生的素质教育，培养全面型发展人才。在课堂教学中，教师应以学生为中心，需要尊重学生的主体地位。积极引导学生去主动学习、主动思考，完善教学方式，提高教学水平，努力培养学生的历史核心素养。 参考文献 [1]刘旭东. 初中历史探究性学习的实践与反思[ J ] . 中学政史地：教学指导版，2017（ 5） . [2]周光友.初中历史教学中如何培养学生的探究学习能力[J].读与写（教育教学刊），2019，7（03）：115. [3]吴继明，李世民.初中历史教学中自主、合作、探究学习的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：85. |
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