| 标题 | 基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析 |
| 范文 | 郭耀镗 摘要：教育的改革发展使得我国的教育体系越发完善，教育部门对教师的要求也逐渐升高。如今小学教师要注重发展学生的核心素养，注重培养学生的综合能力。故而教师就需要改革创新教学模式，要不断引导学生学会探究，学会自主学习。这样学生才能够高效学习富有逻辑性的数学知识。鉴于此，本文就将从小学数学教学现状出发，分析影响数学教学有效性的原因，进而实施可以促进学生核心素养发展的高效数学课堂构建策略。 关键词：核心素养;小学数学;教学实践 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-259 在传统的教学中小学数学教师比较注重数学理论知识教学，而在新时期中，教师就要积极推进核心素养的培养策略，要重视发展学生的综合能力，让学生具备可以持续发展，能够适应后续学习生活的能力。所以教师就要努力提高自己的教学能力，要培养学生的数学思维和逻辑思维，要锻炼学生的问题分析能力和运算能力，以及应用能力等。当学生具备了以上这些能力后，学习数学就会感觉如鱼得水。 一、核心素养下小学数学高效课堂构建现状 （一）学生缺乏课堂学习兴趣 小学生拥有极强的好奇心，精力也特别旺盛，但同时学生的自控能力不强，对于枯燥乏味的东西提不起兴趣。所以当教师采用的教学方式无法让数学课堂变得轻松有趣，那么学生的注意力也就无法集中在学习上。学生缺乏对数学学习的兴趣，学习积极性不高，学生就会抵制学习。加上教师没有重视培养学生的数学核心素养，学生能力不足，学习数学也越发吃力。这些因素都会严重影响数学高效课堂的构建。 （二）教育模式较为落后 由于我国国情影响，现在我国教育仍旧实施应试制度，因此教师在开展小学数学教学的时候就将过多的注意力和精力放在了理论教学上，即重视讲述数学公式定理，机械性的讲解典型例题。这种方式固然可以让学生快速解题，使学生取得高分，但却抑制了学生能力的发展。学生无法做到举一反三，无法将知识灵活运用到实际生活中。而这种情况随着学生年级的提升，数学知识难度的增加，会严重加大学生的学习负担，降低学习效率。 二、核心素养视角下小学数学高效课堂构建 （一）导入课前启发式，引导学生参与课堂学习 教师要想在核心素养视角下打造高效小学数学教学课堂，就可以导入何倩启发式教学引导学生积极参与到课堂学习中，促使学生数学思维和逻辑思维的形成。教师利用课堂启发式教学引导学生思考想象，为学生提供学习思路，这能够大大降低学生的学习难度。 比如教师在讲述冀教版小学数学五年级上册《方向与路线》相关知识点的时候，教师可以先让学生观看教材，之后再让学生发表自己的想法，即询问学生在观看教材之后有什么收获，或是有遇到什么不懂的知识点。然后教师就可以根据学生的回答来判断学生在学习中遇到的问题和难点，进而引入生活实际，启发学生思考。如教师可以询问学生：“同学们，你们平时来学校上学要花费多长时间？常用的交通工具是什么呀？”当学生回答之后，教师可以继续引导：“那同学们知道从自己家里到学校的其他路线吗？”利用这种方式可以增强学生的代入感，让学生的思维可以沉浸在路线规划上。之后教师再讲述冀教版的《方向与路线》数学知识时，学生就可以快速跟上教师的教学思路，学习效率就能显著提高。 （二）开展探究式学习，引导学生主动思考 要发展小学生的数学核心素养，教师要可以积极开展探究式学习，引导学生主动探究思考数学问题以及数学奥秘，这能够加深学生对数学知识的理解记忆，还可以提高学生的思维能力和逻辑推理能力以及思辨能力。 还是以冀教版五年级上册的例子为例，教师在讲述了方向与路线知识后，就可以让学生翻到课本的《练一练》。教材上画出了生动形象多彩的图片，教师可以为学生设置相应的问题，让学生自主探究思考问题答案。如教师可以先进行简单的提问，如“以快餐店为原点，猴山在什么地方？”或是“猴山在快餐店的什么方位？”学生可以回答“在快餐店北偏东45度方向。”亦或是“东偏北45度方向。”两个不同的答案对应着同一个位置。这能够发展学生的思维，有助于培养提高学生的方向感。 （三）实施合作学习，引导学生课后总结与分享 实施合作学习是培养学生核心素养的重要手段。多开展合作学习，引导学生合作交流，进行课后总结分享，能够提高学生的合作能力和整合归纳能力，还可以培养学生的分享意识，让学生拥有互助共赢的理念。同时还可以开阔学生的思维和眼界，有助于提升学生的其他数学能力和数学素养。 将冀教版小学数学作为教材，教师要讲述五年级知识《小数乘法》，就可以让学生在掌握了小数乘法的基本运算规律后设置对应的团队任务。教师可以先假设一个场景：现在班级要采购一批文具用品，事情由班委组织，需要购买笔、作业本、直尺和橡皮檫。四位同学分别购买对应的文具用品，笔、纸、直尺、橡皮檫单价为2.5元、1.5元、5.6元、0.8元。每样物品购买13份，分别需要花费多少元？ 教师可以将学生分成小组开展合作学习，让学生集体讨论，分组合作。当学生计算出对应的答案后，教师还可以改变数据和提问方式，来夯实学生的基础。同时，教师还要引导学生总结反思，这样才能让学生知道自己在某一方面存在问题。 （四）打造高效课堂 教师要不断创新教学方式，要平等的对待学生，要尊重学生的个性和差异，实施多元化教学;同时也要构建完善的评价体系，不断反思总结教学经验和教训。教师还可以组织开展各项数学活动，让学生一直对数学学生保持高度的热情。这样一来，小学数学教师就可以打造高效的数学教学课堂，就能够为学生核心素养能力提升提供锻炼机会。 三、结束语 综上所述，现在小学数学教学课堂有效性不高，主要是因为教师采取的教育模式比较落后，以致于学生缺乏对数学学习的兴趣。同时，因为数学知识逻辑性较强，需要学生有一定的空间想象能力和逻辑推理能力，而小学生的这些能力相对较弱，无法满足学习需求，这就导致学生学习效率无法提高。故而，在核心素养背景下，教师要利用课前启发式教学来引导学生参与课堂学习;要多开展探究式学习引导学生积极主动思考;还要实施合作学习活动，引导学生进行课后总结分享。只有这样才能快速打造高效数学课堂，才能夯实学生的数学基础。 参考文献 [1]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智，2020（15）：162. [2]赵白坤.基于核心素養的小学数学高效课堂的教学分析[J].课程教育研究，2020（20）：151. |
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