| 标题 | 中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透思考 |
| 范文 | 李晓英 摘要：能经过岁月沉淀和时间冲刷而延续和传承至今的中华文化必然是有其存在的必然性和必要性的，而中职教育的教育理念在于塑造文化、以人为本以及因材施教。因此，将中华传统文化融入中职语文教育课堂教学中是极其重要、不可或缺的。本文将围绕如何渗透中华传统文化入中职语文教育教学中展开思考及探讨。 关键词：中华传统文化;中职教育;语文课堂 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-083 中职教育在许多人眼中都存在只是单纯学习技能而不修文化课的实训教育的刻板印象，然而，中华传统文化的弘扬和传承亦是中职学生肩上的历史重任。因此，在中职语文的教学课堂中，也应当遵循要创新语文课堂、活跃学习氛围、贯穿中华文化的原则，让学生充分体验和感受经久不衰、风采无限的中华传统文化魅力，在课堂内外营造出良好的学习和继承中华传统文化的氛围。 一、当前中职语文教育教学中存在的弊病 现如今，进一步传承和发扬中华传统文化的时代任务已经迫在眉睫，中职学生作为新时代的中国青年，亦应当心怀中华，努力担起实现中华民族文化伟大复兴的历史重担。而作为教育者的教师更是不能松懈，当在课堂内外深化和巩固学生中华传统文化理念，时时不忘鼓励学生做一名有中华传统文化修养的时代青年，将争做民族脊梁当作其神圣使命。但当前中职语文教育教学过程中仍存在部分弊病，比如学生对课堂提不起兴趣，不把语文课堂当回事儿，不甚听讲;学生的文学基础比较薄弱，理解部分教材存在困难;教师团队缺乏经验，备课授课不知从何准备起，文言文课堂略显枯燥乏味等等。教师们应该针对这些弊病制定相应的解决方案，而不能坐以待毙。 二、将中华传统文化渗透进中职语文教学中的多样方式 （一）鼓励学生课内外学习和实践中华传统文化，融洽师生关系 在教育教学中，良好融洽的师生关系是提升课堂效率的先决条件。教师与学生双方的情感交流越好，教师越易在学生精神层面上产生重要影响。日常里，教师要做好榜样作用，并对积极参与继承和弘扬中华传统文化活动的学生进行鼓励和赞揚。此外，语文教师可以在班级设立图书角，放置一些与中华传统文化相关的书籍，并在相关课堂中布置课外阅读任务;也可在课前进行传统文化故事演讲活动，并长期坚持。在课堂内外，教师都应多与学生交流互动，走进学生的精神世界，为传统文化的因材施教、提升学生的整体传统文化素养、增强学生的民族自信做好铺垫。 （二）创设新颖的学习环境，加强贯彻中华传统文化的意义 中职学生因本身文化基础比较薄弱，更易产生对语文教学课堂的厌恶情绪。因此，创设一个新颖有趣的学习环境，利用多样化的教学手段和更为广阔新奇的教学材料会比较轻松地引起其学习兴趣，也能在教学过程中深化其对中华传统文化继承和弘扬的意识。例如：在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，教师可以请同学饰演孔子及其弟子的角色，也可以鼓励学生进行创意改编，变成课本剧抑或是其他形式，通过亲身演绎来体验中华传统中的“礼”文化;在学习《雨霖铃 寒蝉凄切》的时候，可用多媒体播放文章的朗诵和歌唱，并邀请学生一起尝试，在词的鉴赏过程中突出意象，比如柳、月，并领会传统文化中离别之意，在《廉颇蔺相如列传》时，可播放负荆请罪视频片段，请学生发表自己对于个人与国家关系的讨论。除此之外，课外知识的拓展也是必要的，教师可开设线上选修课程，作为课堂的重要补充。中职语文教师心中应当一直放着一把中华传统文化重要性的“秤”。 （三）借助传统节日举办与竞赛活动，加强学生对中华传统文化的理解和思考 中华传统文化的继承和弘扬不能单靠有限的语文课堂来实现，课堂外教师还可以举行一些相应的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。而最能体现中华传统文化又最贴近生活的便是中国的传统节日。教师可以以中华传统文化为本，讨论策划一些知识竞赛活动、与专业相关的实践比赛等等来激励学生。例如，在中秋节前后可以举办以“月”为主题的“飞花令”和“共赏月？品月饼？答传统”的知识竞赛;在国庆节前后举行以“我与祖国”为主题的征文比赛;在清明节、端午、重阳节前后，上一次与节日传统文化相关的主题语文课，请同学讲述、分享自己的“节日故事”，也可以开设线上传统文化选修课。 总结：综上所述，继承和发扬中华传统文化是每个人肩负的历史重任，中职语文课堂作为传承中华传统文化的重要阵地，教师亦应当结合教学内容，通过多种多样的方式将中华传统文化融入课堂中，以培养更多的新时代的职业人才。相信在中职语文课堂进行有效的传统文化渗透教后，未来，社会上将会涌现出更多服务社会、服务祖国的新青年。 参考文献 [1]林涵生.浅谈中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019（38）：37-38. [2]陈学宏.中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019（22）：49. [3]张永乐.中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透课题结题报告[J].文教资料，2013（28）：43-44. |
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