| 标题 | 浅谈新课改下的高中生物课堂教学 |
| 范文 | 桂玉忠 摘要：课程的发展，需要与新课程改革紧密地联系起来，更有效的指导教育者前行，能够深入地探寻新的方法，促使学生学习积极性的提高。作为高中生物教师要意识到课程变革的趋势，是一个不断创新和融合的过程，需要学生对各个知识点做出精细化的安排，以组合教学内容，推进课堂改革的深入，促使课堂教学整体效果的提高。文章对生物课程做出科学化地布置，探索课堂教学创新的路径，拓展教学空间，精细化地布置教学过程，激发学生探索生物知识的意识，以促使学生整体素养和能力的提高。 关键词：新课改下;高中生物;课堂教学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-002 新课程改革所带来的教育教学影响力，尤为深刻，已经与各个方面、各个环节紧密地联系起来，开展更具实效性的教学创新，以满足学生对课程的需求，促使学生的学科修养得以有效的提升。但是目前的高中生物课堂，往往会遇到很多的困扰，多元化的教学模式，与学生的实际应该联系起来，探索出广阔的教学空间，以最大化的延伸课程，发展学生的能力，以达到学生核心素养的不断提高。作为高中生物教师要结合不同的内容，把握基础性的知识，以新课程改革为基点，拓展教学领域和范围，把教学的中心放在课堂改革的重要位置，激发学生探索未知世界的欲望，全方位落实和推动课堂教学的持续前进，以达到课堂质量的提高。新课程改革下，高中生物课堂教学的有效策略如下： 一、挖掘丰富的教学资源，构建知识体系，提高学生的探究意识 指导学生进行深入的探究，是组合教学内容，延伸课程资源的主要渠道。作为高中生物教师要根据课程内容，结合具体的方法，对教学资源进行深入的开发，全面解读教学内容，以此为基础，不再单纯地罗列知识点，而是共同建立知识体系，丰富课堂教学的方式，设置出不同的情境，把学生带入到不同层次的课程学习中，引发学生的探究，让学生的思考能力得以攀升，真正为新课程改革的实施创造条件，提高课堂教学的实效性。例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，为了调动起学生们的学习兴趣，笔者利用提问的教学方式进行教学。首先，笔者对本节课程的教学内容进行整合，让学生们认识细胞中的糖类和脂质的种类和功能，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们进行探究，问题如下：细胞中的糖类从哪些地方获取？糖类和脂质对于细胞有哪些帮助？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过整合课程资源，有效丰富了课堂教学的方式。 二、组织灵活的互动教学，增进师生情感，提高学生的参与能力 构建良好的互动交流氛围，加强与学生之间的联系，确保师生间的情感更为充沛，以提高学生参与课堂的意识。对于高中生物科目来说，组织和开展教学改革，最为关键的则是师生间的互动过程，只有通过不同的方式，进行情感的交流，课堂教学才会更为和谐温馨，学生自主表达的意识才会更为强烈，课堂教学才会持续全面的发展，学生的参与能力才会得到持续的上升，以达到高效课堂构建的效果。因为互动式教学就是把教学活动，看作是师生间进行的一种独立个体之间的交往、沟通，把教学看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的目的。例如，在讲解“分离定律”第一课时的内容时，教师可以用多媒体呈现豌豆花的结构与传粉方式，在师生交流中完成对自交、杂交、人工杂交等基本概念的理解，然后再呈现一对相对性状的杂交实验，在生生交流中发现问题——作出假设——演绎实验——得出结论。这样下来，整堂课气氛活跃，学生思维敏捷，将“要我学”完全转变为“我要学”，真正提高了自主学习素养。 三、渗透科学的教学思维，优化教学体系，增强学生的应用能力 教育教学在全面实施过程中，更为注重课堂教学体系的优化，需要全方位落实新课程改革。作为高中生物教师要在研究教学内容时，充满无限的力量，借助现代化的思维，科学地进行安排，找寻教学策略渗透的途经，涉及方方面面的内容，要把握住教学改革的关键，致力于环境的改善以及体系的优化之中，构建系统化的知识结构，促使学生思路清晰地研究生物知识，并把所学的内容，引用到实际的生活中。例如，在“主要因素与次要因素”的系统思维方式培养例题中，“对缺水环境下光合作用下降的原因”分析中错误回答称为“水分减少;水减少影响光合原料与光反应;温度过高”等。这些现象都属于明显地无法区分主要因素与次要因素，只能够从因素的角度进行思考。在这一教学过程中，教师便可以适当地渗透环保意识，例如导致“水分减少;水减少影响光合原料与光反应;温度过高”的主要因素与次要因素。借助这一系统化的讨论分析方式提高学生的生物知识在现实生活中的应用，有效总结了二氧化碳吸收量减少导致光合作用减弱，同时也间接提高了学生的环境保护意识，提高了教学实效性。 总的来说，新课程改革的大背景下，各学科的课堂教学发生根本性的改变，带来更为新颖独特的思想，改革教学观念，引发学生的积极思考和探索。作为高中生物教师要认真地分析，结合以上教学策略，改变学生落后的状况，通过教学情境的优化，扭转学生消极的情绪，运用新型的教学手段，适当地添加趣味性的内容，激活课堂氛围，寻找丰富的教学资源，完善实验探究的各个环节，促使学生参与生物课程学习的意识更为强烈，从而达到高中生物课堂教学有效性的提高。 参考文献 [1]孔晓青.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].亞太教育，2019（10）：229-230. [2]朱海燕.基于新课改背景下的高中生物教学改革与创新[J].都市家教月刊，2019，3（17）：141-142. |
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