| 标题 | 试析高中物理教学中的情境创设 |
| 范文 | 张爱霞 【摘 要】创设情境是开拓学生思维的有效手段，也是培养学生思维自觉性的基础和前提，不同的学习阶段，有不同的创设情境，从而导致教学效果存在差异。在高中物理教学中引用情境创设可以启发学生的创新思维，激发学生的学习热情，调动学习积极性、提高教学质量。本篇论文从三个方面介绍高中物理教学中的情境创设，分别是现状、遵循的原则以及基本方法。 【关键词】高中物理；情境创设；教学 随着课程改革的不断推进，教师应改变教学观念，而不是一味地坚持传统的教学模式，这样不仅降低学生的学习积极性，而且不能保证教学质量。但是，如果在高中物理教学中运用情境创设的教育模式，教学效果会明显得到提高。这种情境创设的方式，可以直接提高学生对学习的积极性，改变学生的学习方式，加强学习能力和启发学生的创新思维。 一、分析高中物理教学情境创设的现状 （一）教学中忽视情境创设 由于我国长期以来都是应试教育，因此，导致物理情境在教学中尚未得到重视。目前，我国的教育模式仍旧以灌输式为主，在物理情境创设方面存在很多误区，并且在教学中不能得到重视。受到考试制度和社会背景的影响，有些老师在概念教学中不会重视现象和物理情境的創设，只是强调物理量的方向、含义。最终使学生认为学习内容枯燥、乏味，不能够更好地激发学生的学习兴趣，并且容易让学生忘记物理概念。这种情况在高中物理教学中是普遍存在的，需要引起老师的注意。 （二）不能准确理解物理情境的创设 在现实教学中，许多老师对于物理情境创设的方法是不明确的，从而导致学生不仅不能合理运用物理规律，而且应用能力较差，时间长了，就会大大降低学生的学习积极性，甚至丧失学习兴趣。 二、高中物理教学中的情境创设遵循哪些原则 （一）抽象思维和形象思维相结合的原则 众所周知， 物理模型是物理学的规律和理论得以建立的基础。但是在建立物理模型的过程中，形象思维必须要结合抽象性思维。在生活实际中善于观察思考，发现物理，再在物理的基础上，将现实性和抽象性相结合，并且物理模型在创建的时候，应当具备两个特征，分别是具有多样性和层次性。 （二）结合物理课本知识 物理概念是一类物理现象的共同特征和本质的抽象和概括。物理概念的形成经历了一个漫长的过程，从抽象到具体，从模糊到精确以及从抽象到具体。众所周知，物理概念是高中学习物理的基础和前提。所以，作为高中物理教师，必须要准确体现出物理概念的真实性和形象性，再结合物理课本的理论知识，创设生动有趣的物理情境。 （三）符合学生实际情况 在高中物理教学中，情境创设必须要从学生自身实际情况的角度出发，认真遵循物理课程中的有关科学规律，选择课程资源进行教学。除此之外，老师在创设情境的时候，还要具有启发性，以学生为课堂的主体，将数学推理和物理思维进行结合，帮助学生更好、更快地解决物理难题。 三、高中物理教学中情境创设的方法 （一）实际情况结合物理知识的情境创设 日常生活和物理之间的关系非常密切，如果学生可以把所学的物理知识和生活进行联系，不仅可以达到预期的教学效果，还能调动学生的学习积极性。在生活中，学生可以发现很多生活事件，都是与物理相关的，从而自身逐渐形成一种物理学习的认知结构。作为高中物理教师，在教学的时候，必须要坚持理论联系实际的原则，正确利用学生的生活经验来创建情境。比如：讲解光的直线传播时，可以创设这样的情境，将带有圆形小孔、三角形以及三张方形白纸依次发给学生，并且提出这样一个问题：为什么在地上太阳光射过这些小孔会留下光斑？大多数学生的回答是光斑与孔的形状相同。但是如果学生从课堂中走出来，在阳光下进行实验的话，就会发现光斑是圆形的，而不是小孔的形状。正是由于物理情境创设的结果和现实中现象不一样，才会勾起学生的好奇心，且继续探究思考这个问题。 （二）建立实验情境，激发学生的学习热情 实验是高中物理教学的基础，在高中物理教学中，有大量的物理实验，而每一个物理实验都是一个完整的物理情境。因此，作为一名高中物理教师，在创设情境的时候，必须要结合实际课堂知识，这样做带来的好处非常多，不仅有效提高学生的学习积极性，而且激发学生对物理实验的学习热情，从而帮助学生更加准确的掌握理论知识，熟悉整个实验过程。比如：讲解“静摩擦力”概念的时候，如果教师仅仅让学生记住概念，那么，学生就难以理解其更深层次的意思，导致记忆难度增加。但是如果教师创设实验情境，将一个信封夹在一本书中，让学生用力抽出信封，那么，书也会跟着信封一起运动，通过这样的场景实验让学生实际操作，可以让学生比较容易理解物体运动方向与静摩擦力是否一致的问题。虽然只是个小小的实验，但是其带来的教学效果非常好，不仅让学生加深对概念内容的印象，而且提高学生的学习效率。 （三）利用多媒体网络技术，创设有趣的物理情境 随着网络经济的不断发展，运用多媒体技术进行物理教学已经成为越来越多的高中学校的教学常态。通过先进的多媒体技术，可以全部还原物理书上的内容，把生活情境搬到物理课堂，让物理教学的情境变得更加有趣。这样不仅有助于学生加深对知识的印象，而且有助于学生更好地理解掌握物理知识，从而有效地提高学生的学习效率。比如：讲解“天体运动”这方面的内容时，物理老师可以借助多媒体手段，通过电脑操作在投影仪上播放一段卫星发射及运动的影像，帮助学生了解卫星的发射过程以及变轨道的过程中卫星的状态。同时，通过这段影像，还可以让学生更加了解卫星能实现变轨道的原因，让他们真正认识到物理现象出现的原理，有助于拓展大脑思维。 总而言之，在高中物理教学中，必须要改变传统的教育模式，引入情境创设的新教育模式。长此以往，学生在学习的过程中就会降低学习积极性，影响学习成绩。 【参考文献】 [1]林国态.高中物理教学培养学生猜想能力的策略[J].新课程（下），2018（01）：243 [2]胡清.解析高中物理教学中问题情境创设策略[J].新课程导学，2018（02）：79 |
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