| 标题 | 小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究 |
| 范文 | 李新梅 【摘 要】随着教育的不断发展，社会对青少年提出了不同的要求。在传统应试教育的模式下，“高分低能”现象普遍存在，根据社会提出的新要求，我们需要培养一批高能力高水平的创新型人才。因此，在小学数学教学过程中，我们应摒弃以往的教学模式，为课堂注入新鲜的元素，提高课堂效率。 【关键词】小学教育；画图教学策略；数学教学 一、小学数学教学现状 1.课堂形式单一。受应试教育的影响，学校习惯以学生成绩排名来判定学生好坏，甚至以班级学生成绩与老师绩效挂钩，这样一来，老师过分注重学生成绩而忽略学生自身能力的发展。以成绩为目的的学习导致课堂形式十分单一，多数情况下是老师讲学生记，老师讲例题，学生记方法，使课堂气氛显得十分死板。 2.学生学习兴趣低。小学阶段的学生还无法认识到学习的重要性，他们对于学习的态度往往是以兴趣为主，其喜欢的科目就会认真投入，不喜欢的科目就会放任不管。而数学是逻辑性非常强的学科，有时晦涩难懂的公式会使同学们无法对此提起学习兴趣，从而造成偏科现象。对数学的学习兴趣低是学生自身发展的阻碍，同时也是老师教学过程中的阻碍。 3. 老师水平良莠不齐。小学阶段是教育启蒙的初级阶段，知识相对较为简单，因此很多学校并没有十分重视，聘请不专业的、没有经验的老师来授课，这类老师对数学概念理解不清，如果对数学知识了解不彻底也就无法完整地将知识传授给同学们。水平较低的老师对班级管理和学科教学都没有经验，从而导致学生的学习效率较低，即使用功努力但是方向不对，对于成绩的提高也是于事无补。 4.学习无法联系实际。小学阶段虽然不涉及升学问题，但是迫于学校之间评比的压力，教师把学习重点放在试题的解答上，以开发学生智力为噱头设置难度系数较大的题目，这类题目往往属于难题、怪题，与实际不相符。这样会导致学生所学的知识无法在实际生活中发挥作用，久而久之学生会出现学习就是为了考试的错误思想，对学习的目的理解出现偏差，不利于形成正确的学习态度。 在小学数学的教学过程中，存在着诸多教学不足，传统的教学理念已经无法适应学生的学习需求，学生都需要更加多种多样的课堂活动来更好地进行学习，在这种情况下，课堂画图教学策略应运而生。 二、课堂画图教学策略的应用 1.在小学六年级数学的学习中，有很多应用问题题目意思较为复杂，需要学生将题目转化为图形来进行处理。例如，在学习速度与时间的相关内容时有这样一道题目：A和B两人在操场跑步，操场全长400米，A以每秒3米的速度跑步，B以每秒2米的速度向相反速度跑步，问两人多久相遇。对于刚接触此类问题的学生来讲，如果只看题目的意思容易找不清入手点，这时老师可引导同学们将题目转化为图形，将题目意思在纸上画出，这样可以使同学们对于题目的理解更加直观，能够更好地找到突破点解决问题。诸如此类的画图方法需要老师培养学生的画图意识，遇到难以理解的题目时先试着将其以直观的形式画在纸上，再进行分析。 2.小学阶段的学生思维不连贯，对于知识的理解点点面面，不能将所学知识有机地联合起来，这将导致学生每次遇到新的题型时都无法变未知为已知，给老师的教学过程带来很大的困难。因此，老师可利用思维导图的方式，使课本知识能够有效地串联起来。例如，在讲授角度的时候，老师可先从大的分类入手，角分为钝角、锐角和直角，这三类又分别有哪些特点，每种角度会出现哪些对应的考点。通过这样的方式可在学生的脑子中形成完整的知识框架，对于将来出现的题目，学生可以对应地去找正确的部分，有效快速地抓取考点进行分析。思维导图的运用，使学生将点块的知识连接形成知识网，使学生的思维可以在这个网络中无限延伸，有利于开发学生的智力。 三、课堂画图教学的实施策略 1.老师对学生的画图技能提出要求，强制学生在做题过程中优先使用图法，对学生的课堂练习及家庭作为进行检查，要求学生使用画图与分析结合的方法来完成作业，以此来培养学生的画图意识，使学生不再面对未知问题时陷入头脑的迷宫中，而是能够通过画图使题目意思逐渐清晰。 2.采用听课记录的方式对老师的画图教学应用进行检查。画图教学法需要老师对画图意识进行灌输，同时也需要老师对画图法进行应用。为保证画图教学法的顺利实施，学校可对老师上课时的状态进行检查，组织学校老师进行轮流听课活动，并对各位老师画图教学法的应用程度进行点评，从而达到画图教学法普遍应用的目的。 3.引导学生进行反思。在画图教学实施的过程中不免会出现各种问题，这些问题并不代表画图教学的思想是错誤的，在面对这些问题时，老师应引导学生积极寻找解决问题的办法，在问题中进行反思，从而加深学生的画图意识，完善画图方法。通过这样的方法，可以使学生及时认识到自己的不足并改正，同时，也便于老师对学生进行了解，能够有效沟通学生和老师，形成良好和谐的师生关系。 四、课堂画图教学策略的优势 1.培养学生学习兴趣。画图的形式使题目更加生动形象，可以更好地将同学们带入到题目所设的环境，有利于学生对题目更好的理解，从而提高解题速度。对于小学阶段的学生来说，理解题目是一大难关，若是对于题目不能很好的理解，同学们就会对题目产生抵触，久而久之便会丧失对数学的学习兴趣，这对学生未来的学习是一大阻碍。 2.减轻老师负担。师生关系紧张是学生不能融入课堂的关键因素，传统的老师讲课学生记忆的方式，不但使学生在学习过程中产生压迫感，同时也增加了老师的负担。而画图教学方法的应用可以使老师和学生之间的沟通更加轻松愉快，使师生之间的交流不再拘泥于课本上的文字。同时，老师将思维导图分享给学生，可以使学生根据自己的需要进行知识的探索，在锻炼了学生自主学习能力的同时，使老师可以有很更多的时间和精力投入到班级管理中。 3.便于学生进行思维的发散性训练。图形模式多种多样，每位学生都可以根据自己的理解画出不同的图形，因此，画图教学的方法在使学生学到知识的同时，保留了自身的差异性，又可以使学生的思维得到锻炼，培养学生积极思考，主动学习的意识，促使学生多方面多角度地寻找解决问题的办法。 五、画图教学策略的不足 1.助长学生的懒惰心理。画图方法的过度应用，会使学生放弃传统的分析解答方法，依赖画图的方法会使学生的懒惰心理越来越严重，对于培养学生正确的人生观和价值观具有阻碍作用。 2.课堂氛围过于轻松。画图教学法的使用不当，会使课堂的氛围过于轻松，老师的威严不复存在，这样一味地放任学生将会导致班级出现不良风气，使班级在管理方面出现困难。 结语 画图教学法是为了适应学生的发展方向而出现的一种新型教学方法，画图教学法的广泛应用存在一定的困难，但是正确的应用会给教学过程带来事半功倍的效果。因此，老师应根据本班学生的特点，适当进行画图教学法的应用，从而达到最佳的教学效果。 【参考文献】 [1]马兴宝.分层次教学在小学六年级数学的实施策略探究[J].新课程（中），2017（12）：181 [2]冉健.浅析小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].中华少年，2017（10）：190 [3]李云华.小学六年级数学课堂画图教学实施途径微探[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）：131 [4]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众（科学教育），2015（01）：107 |
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