| 标题 | 论初中音乐教师对学生核心素养的培养 |
| 范文 | 姚敏 摘要：音乐能够调节学生的心情，陶冶学生的情操，锤炼学生的意志，但由于以往的应试教育，音乐教师的教学活动并没有受到学生的重视，被学生视为娱乐课。基于此，音乐学科的教育功能并没有得到体现，初中音乐教师就需要采取一定的措施，他们首当其冲要做的就是培养学生的音乐核心素养。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了四种有效培养策略。 关键词：核心素养;音乐教学;初中 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-082 存在即为合理，音乐这门学科既然被纳入到了学生需要的范畴之中，说明其蕴含着的教育价值是十分丰富的。此时初中音乐教师就需要充分挖掘音乐学科的教育价值，并在自己的教学中有所体现。为了做到这一点，初中音乐教师就需要对学生的音乐核心素养进行培养。音乐学科核心素养的内涵有审美感知、艺术表现和文化理解，初中音乐教师就需要对以上三个方面的内容展开深入研究，并在此基础上进行有效培养策略的选择。 一、利用信息技术 要想对学生的审美感知进行培养，初中音乐教师就需要引导学生进行音乐表现形式、表现要素、表现手段的体验和感悟。此时初中音乐教师就需要将音乐作品生动形象地呈现给学生，讓学生获得情感体验。信息技术就在此时发挥了作用，因为其集图片、视频、音频等于一体，可以轻松地让学生产生情感的共鸣。如不同的音乐作品会有着不同的表现形式，有的音乐作品是慷慨激昂的，有的音乐作品是活泼欢快的，有的音乐作品则是轻柔舒缓的。当教师在播放音乐作品的时候就可以配上相对应的鲜明画面。如有些歌曲内容描述的是祖国大好河山，音乐教师就可以提前进行相关资料的搜集，并在课堂上利用多媒体展示给学生。这样的话，学生就仿佛置身于祖国山水之间，并有着强烈的情感体验。接下来初中音乐教师就可以引导学生进行作品的学习，为学生进行问题的提出，引导学生产生思考，进一步去了解作品的表现形式、表现要素和表现手段。久而久之，学生就能够积累到足够的音乐知识，并因此培养了自己的审美感知。当他们遇到音乐作品的时候，就能够第一时间对其进行感知，而不是等待教师的讲解。这样的话，学生就能够在音乐方面有着可持续的发展。 二、挖掘作品内涵 能够被选入音乐课本教材中的音乐作品都有着丰富的内涵，初中音乐教师需要引导学生进行挖掘。在此过程中，学生的文化理解就能够得到培养。学生需要对音乐作品的历史文化背景和时代特征进行了解，初中音乐教师可以将之布置为学生的课前预习任务。在课堂教学的时候，初中音乐教师可以将学生分成小组，小组成员就作品的历史文化背景和时代特征两方面内容设计问题，然后让其他小组进行回答。小组成员的表现会影响到他们最终获得奖励的情况，初中音乐教师需要将这一点提前告知学生，进而促使学生在预习中有着积极的表现。在预习的时候，学生就会积极地挖掘音乐作品的内涵，对作品中所涉及到的历史文化背景和时代进行分析。处于同一时代的音乐作品可能会有着同样的特征，当学生收获了文化理解这一核心素养之后，他们就能够主动地去解析不同音乐作品的文化内涵，并因此让自己的知识储量得到丰富。如果初中音乐教师直接对学生进行作品内涵的讲解，就可能无法达到这样的效果，因而在挖掘作品内涵的过程中，初中音乐教师就需要充分发挥学生的主体作用，让学生变得积极和主动起来。 三、培养学生爱好 初中音乐教师在教学的过程中要有意识地引导学生感受音乐的魅力所在，并因此培养学生在音乐方面的爱好。此时初中音乐教师就需要考虑到不同学生的喜好，如有的学生对唱歌十分感兴趣;有的学生则更喜欢弹奏电子琴;还有的学生对吉他充满探究的欲望。因而初中音乐教师就需要满足学生的需求，他们需要在自己的教学中为学生提供培养爱好的空间。如针对喜欢唱歌的学生，教师就可以在课堂上让其进行表演，让喜欢其他乐器的学生进行伴奏。在此过程中，初中音乐教师还需要考虑到一个问题，那就是有些学生对自己在音乐方面的喜好并不是很清晰，无可无不可。当教师为他们留出培养爱好的空间时，他们的表现就无法达到教师预期的效果。此时初中音乐教师就需要对学生进行引导，让他们依次展开尝试，并在尝试的过程中认清自己的喜好。教师可以搜集各种乐器的资料，利用多媒体呈现给学生，先让学生感受到乐器的魅力。当学生都清楚了自己在音乐爱好之后，教师可以将拥有同一爱好的学生组成一个小组，并给他们留出交流的空间，让他们彼此之间相互帮助，共同进步。这样的话，初中音乐教师就能够促进学生的个性化发展，为学生奠定坚实的音乐基础。 四、组织多彩活动 何谓之艺术表现的基本内涵？其就是通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等实践活动，表达音乐艺术美感和情感内涵。当学生拥有了艺术表现这一核心素养之后，他们就不会再将所学的音乐知识束之高阁，而是对其进行灵活的应用。为了培养学生的艺术表现，初中音乐教师就需要为他们组织丰富多彩的实践活动，激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高学生的艺术表现水平。如初中音乐教师可以为学生提供各种各样的音乐素材，让学生即兴演唱;为学生提供各种各样的旋律，让学生进行谱曲;让学生结合听到的音乐去编创舞蹈;让学生结合看到的舞蹈去选择音乐等。为了提高学生的参与积极性，初中音乐教师在组织实践活动的时候就需要考虑到学生在音乐方面的爱好，进而让实践活动的内容变得丰富起来，能够满足每一名学生的需求。除此之外，初中音乐教师还可以融入各种趣味的因素，如利用多媒体为学生进行活动内容的呈现，吸引学生的注意力;利用竞争来激发学生的好胜心，促使他们积极地表现自我。这样的话，学生就能够做到学以致用，初中音乐教师的教学活动也因此变得极为有意义，他们成功地实现了对学生音乐核心素养的培养。 总而言之，音乐是声音的艺术，在学生的生活中发挥的作用是无法忽视的，学生能够在学习音乐知识的过程中形成的人生观、价值观和审美观。基于此，初中音乐教师就必须要重视自己的音乐教学活动，并且将培养学生的音乐核心素养作为自己需要实现的教学目标之一。这样的话，初中音乐教师在自己的教学中就能够促进学生的综合发展，让学生获益匪浅。 参考文献 [1]庄培群.信息技术支撑初中音乐核心素养培育探究[J].名师在线，2017（24）：87-88. [2]任淑贞.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].中华少年，2017（36）：253. |
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