| 标题 | 汲取生活之水，灌溉作文之花 |
| 范文 | 乔珊 在小学语文教学中，作文是主要教学任务，教师需要掌握学生写作方面的不足，采用合适的教学方法，提高学生的写作水平。本文以小学作文教学的生活化为主题，从三个方面详细分析，引导学生汲取生活之水，灌溉作文之花，提高写作水平。 学生的写作欲望不高，写出的作文内容空洞、缺少思想感情，教师要结合具体的教学情况，合理地运用生活化作文教学法，调动学生的写作积极性。让学生从生活中积累写作素材，丰富情感，提高写作水平和语文核心素养。 一、融入生活化元素，激发学生的写作兴趣 在传统的作文教学模式中，教师选择的作文主题脱离生活实际，导致学生没有素材，只能模仿相关范文，甚至抄袭。所以，教师要吸取教训，要将生活化元素渗透到作文教学中，以激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率。 如，写关于生态环境的主题作文，教师可以先向学生提出“你在生活中发现哪些破坏环境的行为”的问题，让学生结合自己的生活经历和对现实生活的观察来谈一谈。学生踊跃发言，提出了很多生活中破坏环境的行为，如乱扔垃圾、践踏草坪、随地吐痰等。然后，教师鼓励学生发表对这些行为的看法，思考如何保护生态环境。如此教学，课堂教学氛围非常活跃。最后，教师借助多媒体设备，向学生展示生态环境的现状、破坏生态环境的行为、破坏生态环境对人类的影响等，让学生意识到保护生态环境的重要性。通过融入生活化元素，学生写作不再是“无米之炊”，寫出来的作文有内容，有温度，有态度，写作水平得到提升。 二、拓展生活化素材，丰富写作内容 学生由于缺少写作素材和语言积累，导致作文内容空洞，语言过于直白，多是大白话。所以，教师要引导学生关注生活，留心生活琐事，从生活中挖掘素材，充实作文内容，提高写作能力。 如，指导学生写作“孝道”主题的作文时，由于孝是中华民族的传统美德之一，是一个抽象的概念，很难详细阐述，只能用白话解释，导致作文内容空洞，语言乏善可陈。教师可以先给学生列举现实生活中关于“孝”的例子，如：43岁大叔带着70岁母亲穷游，大四女生打工攒钱带母亲穷游等，引导学生从生活中挖掘写作素材，结合具体实例，加深对孝道的认知，从而举一反三，丰富作文内容。教师还可以给学生讲卧冰求鲤、黄香温席的故事，以打动学生，使学生对孝道有深层次的了解，促进学生在写作时不仅停留在表面。另外，教师还可以从自然现象出发，拓展生活化素材，给学生讲羊羔跪乳、乌鸦反哺等现象，引导学生关注生活，掌握生活化素材的积累方法，提高写作能力。 三、体验生活化情感，彰显写作内涵 在小学作文教学中，学生掌握大量的写作素材之后，写作时容易出现堆砌素材的现象，没有对素材的分析和思想感情的表达，作文冗长还没有深度。所以，教师要为学生创设真实的生活情境，或者开展生活化活动，让学生获得真实的情感体验，并引导学生将其融入到作文中。 以“乐于助人的传统美德”为主题写作时，学生只是列举了扶老人过马路、在公交车上让座等素材，却不予置评，没有体现自己对乐于助人事件的任何看法和思想。所以，教师可以组织学生还原公交车上让座的场景，让学生分别饰演老人、让座的学生、乘客、司机等角色，在具体情境中获得独特的体会，写作时更好地运用生活化素材，写出打动读者的文章。另外，教师可以组织学生到养老院做志愿者，让老人们满足的笑容刺激学生，使学生产生心理上的变化，激发学生的情感，让学生感悟生活中的酸甜苦辣，提高学生的写作水平。 总而言之，在小学作文教学中，教师要借助多媒体教学设备，将生活化元素融入作文教学，引导学生主动写作，同时分析生活化写作素材，让学生掌握积累生活化素材的方法，充实作文内容。鼓励学生对生活现象进行思考和探究，以获得独特的生活和情感体验，并用自己的语言，清晰地表达出来，提高写作水平。 |
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