| 标题 | 区域活动中培养幼儿合作能力的策略探析 |
| 范文 | 沈莹莹 摘 要 合作才能共赢，很多时候个人的力量是弱小的，而一个团体的力量则是无穷的。作为社会上的独立个体，合作能力的培养是非常重要的，尤其是在幼儿阶段。小朋友的心智伴随着年龄的增长不断成长，在幼儿时期正是培养他们的合作能力的极其关键的阶段。在幼儿园里，区域活动是小朋友比较喜爱的活动，能够有效地提高幼儿的合作能力和与他人交流相处的能力。 关键词 区域活动 幼儿 合作能力 策略 中图分类号：G612 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.070 Strategies?for?Developing?Children's?Cooperative?Ability?in?Regional?Activities SHEN?Yingying （Yancheng?Kindergarten?Teachers?College，?Yancheng，?Jiangsu?224005） Abstract Cooperation?is?the?only?way?to?win-win?situation.?In?many?cases，?individual?strength?is?weak，?while?the?strength?of?a?group?is?infinite.?As?an?independent?individual?in?society，?the?cultivation?of?cooperative?ability?is?very?important，?especially?in?the?early?childhood?stage.?Children's?minds?grow?with?age.?It?is?the?crucial?stage?to?develop?their?cooperative?ability?in?early?childhood.?In?kindergartens，?regional?activities?are?children's?favorite?activities，?which?can?effectively?improve?children's?ability?to?cooperate?and?communicate?with?others. Keywords regional?activities;?children;?cooperative?ability;?strategy 0?前言 当前社会，我国幼儿的合作能力普遍较低，就需要教师对幼儿的合作能力进行有目的的培养和发展。教师依照教学重点目标和幼儿的个性，让幼儿在区域活动中进行自主学习。为幼儿创设特定的活动背景和场所，准备好活动所需的物品，让幼儿凭借自己的想法去完成某一项任务。在区域活动的过程中要对幼儿提出一些具体的合作要求，促进同学间的共同协作，强调的是小朋友的自主操作能力和与他人的合作。每个幼儿都是独立的、富有个性的，通过这種方式可以让幼儿得到个性化的培养，让他们从小就养成独立思考、团结协作的习惯。所以，教师要认识到区域活动对于幼儿培养的重要作用，多给幼儿一些区域活动的机会。让他们在丰富多彩的活动中共同学习、共同成长，更让幼儿在一个有爱的互帮互助的环境中共同进步，让他们体验到合作的美妙。 1?当今幼儿的合作能力缺乏的因素 1.1?幼儿自身的合作意识薄弱 虽然现代的幼儿都比较聪明，且在幼儿园的大环境中参与活动的能力和水平都有了很大的进步，但是不是所有的活动都是属于区域活动，都能给幼儿的合作能力带来促进作用。在区域活动中，小朋友们采用分工合作的方法为了同一个目标或者为了共同的明确主题，才算是对幼儿合作能力有提升的活动。然而在大多数幼儿日常的游戏活动中，即使也会把他们分成若干个小组，但那只是各自玩着自己选择的玩具，而缺少和其他小朋友的沟通交流。有的甚至会自我保护，不让他人靠近自己的区域，害怕自己的世界有别的小朋友侵犯。这属于幼儿自身的合作意识缺乏的表现，按照幼儿的发展规律，正是属于比较自我的阶段。 1.2?与当代家庭的教养不当 由于社会经济的发展，人们的生活水平得到改善，现代的生育观念也发生了改变。很多幼儿都是独生子女，在家庭中往往都是长辈们围绕的中心，家长们对幼儿多是百般呵护、有应必答。这样的环境下成长的幼儿大多数会养成以自我为中心的想法，认为周围的人都要满足自己的要求和想法。再加上有的家长在教育幼儿时也会存在错误的做法，缺乏对幼儿的正确指引。例如，在幼儿园中，小孩子之间难免会有小争执，有的家长生怕自己的小孩被欺负，便会不分状况地教小孩以暴力还暴力。?其实很多时候可能是存在误会的，重要的是解开误会、解决问题，需要的是包容和理解。在家长的错误教导下，这种小朋友是不太受团体欢迎的，就会影响幼儿与同学之间的合作交流。 1.3?在合作中缺少有效的方法 在区域活动中，每个幼儿的发展水平不同，解决问题所花费的时间也是参差不齐。有的幼儿在活动的过程中可以快速地完成自己的任务，并在闲暇时为其他小朋友提供帮助。但是总是会因为一些行为细节上的问题还有语言上的不恰当而在团队伙伴之间带来不愉快。例如，在其他幼儿面前一副洋洋得意的样子，甚至会觉得同伴比自己愚笨。在自己遇到难以解决的问题时，不会和同学合作处理，只会向老师寻求解决问题的方法。归根结底，这也是缺乏合作能力的一种表现，在区域活动中没有恰当的方法来进行合作活动，就很容易导致一些争执甚至打闹的现象，进而排斥合作性的区域活动。 2?在区域活动中幼儿合作能力培养的策略 2.1?利用生活中的各种材料 幼儿的知识和聪慧不仅来源于基因，很多都是来自于所处的生活和学习环境。在区域活动的过程中，幼儿的活动都是要以生活中的各种要素作为学习和培养合作能力的重要媒介。教师通过生活素材的运用可以让幼儿之间以及教师与幼儿之间的合作意向越来越高。生活中的素材如同隐形教师，在潜移默化中给幼儿教育指导，更大限度地提高幼儿的合作能力。所以，幼儿园的教师要为小朋友们提供充足的操作工具和材料，让幼儿可以与同伴们自觉主动地参与到合作活动中。例如，为了让幼儿们准确地掌握数字的形象，可以在教室的娱乐角放置一些数字彩色卡片，让幼儿们相互抽取卡片进行大小比较，加深对数字的形象了解。为了让幼儿们对生活中的人民币有更好的认知，可以在教室的娱乐区准备一个微型“超市”和一些小卡片制作的零钱。幼儿就可以在这个“超市”里自发地进行买卖活动。这些区域活动不可能一个人独自完成，而是需要幼儿们的相互合作，有各自的身份和任务。这也能够加深彼此的合作，提高合作能力。 2.2?注重区域活动的氛围创设 幼儿在区域活动中经常能够获得很多一起合作的机会，比如一起玩乐高、搭积木，或者一起读书、作画。那么教师要高度利用起这些日常的活动，为幼儿提供更多的合作学习、游戏的机会和场所和氛围。让幼儿在不同的环境下自由自主地合作共处，慢慢地培养合作能力和合作意识。例如，在图书角可以组织“同看一本书”的活动，让几个小朋友共同看同一本书，然后几个小朋友之间相互交流读书心得，发表自己的见解，提出疑问，互相帮助读懂书本。不仅可以提高幼儿的合作能力，也间接地对幼儿的口语表达能力起到提高的作用。在节日表演活动中，让小朋友自己选择擅长的领域，共同合作完成一个节目。在游戏区，也让小朋友各自在小组内，为每个小组分配玩具，让他们小组内共同搭建一座自己的“城市”。也要让他们注意在游戏的过程中，不能争抢，大家一起玩。在培养合作能力的同时也要养成良好的交往习惯。 2.3?提供参与区域活动的重要方法 由于幼儿的年龄比较小，心智也不成熟，必然存在着一定的自我为中心的意识。为了让幼儿在区域活动中顺利地进行交往，教师要为小朋友提供一些正确的相处方法。幼儿在区域活动的游戏过程中，总会出现意见分歧的时候，有的小朋友不愿意退让就容易产生肢体上的冲突。教师一般都会及时地阻止这种行为，再运用一些规章制度来约束幼儿的行为。虽然能够起到一定的作用，但是很多小朋友在未来的活动中就会不太愿意参与到活动中来。在这样的情况下，就需要教师传授相关的经验和方法。首先要让幼儿在与他人相处中养成良好的态度，让他们知道要想和别的小朋友好好玩游戏，最重要的是要态度端正。还要勇于向小朋友发出活动邀请，良好的态度对活动的开展能起到积极的推动作用。其次，要引导小朋友们使用正确的语言来表达自己的想法，让幼儿掌握一些解决细小问题的语言方法。例如，在活动的过程中使用类似“我帮你一起完成这个任务好吗？”“你这本书我也很想看，你看完了可以借给我看吗”这些比较礼貌性的问题。通过这些语言的准确使用，可以让幼儿们的表达能力得到提高，还能够更好地与他人交流活动。 2.4?区域活动中教师的肯定 为了激发幼儿们的兴趣和积极参与度，教师在区域活动中要及时地介入到幼儿的活动中，对他们的行为进行有效及时的评价，给予幼儿肯定的鼓励和支持。也许只是一个简单的微笑或者一句夸赞的话，对于小朋友来说就是比较大的肯定和赞扬。让他们对区域活动有更多的兴趣和爱好，更主动快乐地参与到区域活动中来。而对于一些比较腼腆内向的人来说，要及时地引导小朋友们，?提出合理的建议和意见。例如，在小朋友遇到独立的问题时，教师可以安排小朋友到小组里面，?“你可以去帮助那个小组的朋友们吗”。让幼儿在教师的支持和指导下，勇敢地迈出第一步。作为一名幼教，既是幼儿学习的主导者，也是幼儿的好朋友。要认真地有耐心地去观察和了解每一位小朋友，给予不同幼儿不同的建议和方法，让他们加入到集体中来，不断强化合作关系的重要作用。 2.5?共同分享区域活动中的成果 当幼儿在区域活动中完成任务后，就会产生一种快乐的感觉，有一种成就感。但是幼儿一般感受不到这是合作带来的快乐，只知道是完成任务的成就感和愉悦感。这就需要教师对幼儿进行引导，让他们知道这是合作带来的重大作用。例如，在幼儿完成了一项任务以后，引导大家一起欣赏和体验成果，让他们觉得是在大家的努力合作下才得来的收获。不断地强化幼儿在区域活动中的合作效果，让他们体会到共同努力的作用，体验合作的乐趣和成果，不断强化幼儿的合作能力。 3?总结 总而言之，在区域活动中有目的地培养幼儿的合作能力，能够让他们的团队合作能力得到提升。让他们在活动中感受到团队的重要性，改变仅以自我为中心的状态，学会为他人考虑问题，感受到团队合作带来的快乐而丰富的体验。伴随社会经济的高速发展，团队合作精神对于个人、社会、国家的发展越发重要。幼儿期也是小朋友们培养合作精神的关键时期，家长也要担起家庭教育的责任。教师们要更有耐心和细心，通过各种教育方式和方法来提高和培养幼儿的合作能力，为幼儿的未来创建坚实的基础。 参考文献 [1] 张晓辉.论述大班区域活动中幼儿行为习惯的培养策略[J].吉林教育，2016（29）. [2] 张肖霞.如何让幼儿尽快适应集体生活[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）. [3] 李盛奇.有一种爱叫放手——幼儿告状行为分析及对策思考[J].成才，2019（02）. [4] 许萍萍.大班幼儿区域活动合作行为观察研究[J].读与写（教育教学刊），2017（03）. [5] 李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J].才智，2012（05）. [6] 郑玲.区域活动现场的教师介入——论区域活动中的幼儿行为观察与评价[J].課程教育研究，2012（32）. [7] 张丽君.情智教育引领下如何有效开展幼儿园区域活动，培养幼儿自主性[J].学周刊，2017（13）. |
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