| 标题 | 基于核心素养的小学数学特色课程构建研究 |
| 范文 | 陈红萍 摘要：核心素养的教学理念注重以学生为主体，要求重点培养学生的思维能力，提升学生的动手实践能力，这是学生全面发展的基础，有利于小学生素质教育的发展。因此，小学数学教师在教学过程中，要把核心素养纳为教学的重点，从自身做起，创新教学模式，有效改善小学数学教学的现状，在培养小学生核心素养的基础上，创建小学数学特色课堂。基于此，本篇文章对基于核心素养的小学数学特色课程构建进行研究，以供参考。 关键词：核心素养;小学数学;特色课程 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-360 引言 现代小学数学教学改革中，完善整体核心素养是改革的关键，对教育的发展起着至关重要的作用。因此在小学数学教育的发展中，应当不断完善教学的核心素养。在数学课上，数学教师要充分重视思维的特点，注意引入新的教学方式，指导学生探索小学数学，以便学生能够积极地进行核心素质的培养。 一、核心素养下小学数学课堂实践内涵 在数学教学中，核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等内容。从小学数学课堂教学的发展来看，随着教材内容的革新，可以看出不论是教材内容，还是课程设计，都更加契合学生的身心发展特性。而核心素养的落实既可以实现学生数学思维的提升，又可以使学生在数学知识的掌握与理解中得到解决生活实际问题的能力。为此，将核心素养与小学数学课堂教学进行有机融合，不但可以推动学生的全面发展，同时也可以诱导学生将数学应用于生活实际。在知识的吸纳中使得学科价值得到有效的发展，由此可见其课堂实践的内涵所在。 二、基于核心素养的小学数学特色课程构建研究策略 （一）创建数学情境 数学知识比较抽象和复杂。虽然，小学数学知识内容较为简单。但是，对培养小学生的数学思维能力有很大帮助。数学思维可以解决一些实际生活问题，这是小学生需要具备的基本能力，他们在生活中遇到一些问题时，可以通过所学的数学知识解决，增加自信与自豪感，从而激发学生探究学习数学知识的欲望。因此，教师在教学过程中，可以把课本中的知识内容融入实际生活中，作为数学学习的传递。例如，教师在教学人教版数学五年级下册第七节“折线统计图”一课时，课本中的例题有较强的数据性，只是为了提高学生的解题能力，不太贴合实际生活。这时，教师可以提出一些日常生活中的问题。例如，我们每个人家里每月的用电量，自己每月的用水量，我们每月会使用掉多少水性笔等与自己日常生活有关的问题，并画出自己的折线图，发表看法。这样的问题会提高学生的探究欲，培养学生主动学习解决问题的能力，也提高了课堂效率。 （二）利用主题活动提升数学素养 在小学数学教学中，活动一直以来都是学生学习兴趣激发的基础所在，为实现小学数学课堂教学效率的提升，实现学生数学素养的优化。教师可以利用主题活动的开展实现学生数学素养能力的提升，在寓教于乐的学习过程中使得学生会学数学、乐学数学、善学数学。例如，在教学《对称》这一数学内容的时候，教师可以为学生开展“热闹的民俗节”的主题活动。首先，教师可以为学生展示中国民间的剪纸艺术，在图片的观看中诱导学生进入学习的角色;其次，教师可以为学生准备彩纸、小剪刀等教具，让学生动手实践;最后，教师可以让学生以课堂小老师的身份进行知识的讲解。在主题活动的开展中使得学生对对称数学知识展开深入的解读，在活动的探索与动手操作中实现学生数学抽象、直观想象等核心素养的培养，最终实现学生对轴对称知识理解与应用能力的提升。 （三）提高学生的实践能力 教师在数学教学中，培养学生的动手能力，也是数学学习要具备的基础能力。教师要从学生的学习能力出发，结合课程学习内容，開展课堂学习活动，引导学生对所学知识进行深入理解与应用，提高学生动手实践能力和解决问题的能力，培养学生的核心素养。例如，教师在教学人教版数学五年级上册第四节“可能性”一节时，可以组织学生动手操作实验。例如，扔硬币，让学生自己动手，并解决问题“正面朝上的概率是多少？”或者摸小球的活动，让学生体验有些事件的发生是一定的;有些事件的发生是可能的;有些事件的发生是不确定的，从而让学生感受数学与生活实验的联系，初步了解掌握概率思想，提高课堂教学效率，锻炼学生的数学思维。 结束语 总之，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的核心素养，这是实施数学教学改革措施的有效途径。教师应充分理解数学核心素养的基本内涵，在教学中，教师不断改善教学方法，在相应的教育理念指导下开展有效的课堂教学教学活动，能够提高小学数学课堂教学的实用性，并在这一过程中培养学生的数学教学能力。在学习方面，学生应掌握数学学习能力，提升小学数学核心素养的培养，促进学生关于小学数学学习的多方面的良好发展。 参考文献 [1]吕红艳.基于核心素养的小学数学教学探究[J].求知导刊，2019（52）：30-31. [2]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师，2019（36）：21. [3]余佳，王庆.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].数学学习与研究，2019（02）：79. |
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