| 标题 | Ｓｃｒａｔｃｈ少儿编程在农村地区推广与实践探究 |
| 范文 | 汪东山 摘要：新课纲要求中小学信息技术课程要注意培养学生实践操作能力，让学生学会用程序设计方式思考问题，提升逻辑思维与创造力。如何在农村地区推广编程教学，让学生体会Scratch编程的乐趣值得我们去探讨。 关键词：Scratch少儿编程;農村地区;推广;实践 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-295 现阶段，在教学资源相对缺乏的农村地区，信息技术课程体系还不够成熟，许多学校并未将编程教学引入信息技术课堂。究其原因，源自于农村地区校领导及教师对编程教学认知不够，导致教学滞后。编程教学可以让学生领悟程序设计的思想，锻炼学生逻辑思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在农村地区推广和普及编程教学势在必行。 1.Scratch少儿编程在农村课堂教学中的现状 1.1计算机硬件问题 在信息化发展的今天，许多地方都早已使用着最新的计算机新系统，并且不断更新换代。而在许多农村的信息技术课程中，还沿用着非常落后老化的计算机系统。许多农村学校的计算机是其他发展地区捐赠的过时的计算机，还有一部分是学校购买的二手计算机，使用中经常会出现死机，机器反应速度跟不上人的操作等。这些计算机中不乏一些基础配置还算比较好的，但是在硬件上仍跟不上最新研发的编程软件，只能用作办公使用。面对这样的教学硬件设施，无法让教师结合最新的Scratch编程软件进行教学，让学生体会不到编程的乐趣，使编程软件难以推广和普及。 1.2学校对课程的重视度问题 新课改后，信息技术课程开始在乡村学校推广，教育部严令要求学校开设信息技术课程，培养学生编程能力，锻炼学生逻辑思维。但是部分学校领导由于自身对信息技术教育认识肤浅，忽视了信息技术课程的重要性。个别学校平时并未开设信息技术课程，只是流于形式，应付检查;部分学校因为师资缺乏，课程无法开设起来;还有一部分学校开设了课程，可是也只是教授学生基本计算机操作知识，并没有涉及编程教学，提供给学生编程的机会更是少之又少。 如今，在农村地区学校仍以提升学校升学率和知名度为主，重视学生考试成绩，一面临重要考试时，就“占用”信息技术课程、体育课程等看似不重要的学科。这一行为严重影响了学生素质教育的发展，不利于学生德智体美劳全面发展。 1.3任课教师师资问题 部分学校有心无力，由于师资缺乏，没有专业的教师来引导学生学习，导致学生无法接触信息技术课程。少部分开设课程的学校里，任课教师自身专业水平有限，信息技术知识并没有与时俱进，日常授课只注重理论讲解，不注重学生实际操作，有时对于学生设计的作品，也没有给到专业的评价，使学生操作能力难以得到提升。 2.在农村课堂教学推广Scratch少儿编程的意义 2.1有助于促进农村学生心智发展 学生在中小学阶段心智还不够成熟，对事物的喜好以感性经验判断为主，他们通常喜欢具体的形象的事物。Scratch程序抓住学生这一特点以图片化的编程方式进行游戏、语音、动画的制作，学生可以通过动手制作不断观察、分析和探索，最终创造出一个完整的程序。而在制作程序的过程中，学生的思维也在逐步发生转变，他们由具体化形象化的思维逐步向抽象化思维过渡，这一转变也是学生心智不断发展的表现。 2.2有利于激发农村学生的创造力 在农村开展Scratch编程教学可以为学生提供更多实践机会，提升学生的创造力。与其他创作工具（如PPT、Flash）相比，Scratch更具有便捷性和可操作性。由于农村条件有限，学生可能没有太多精力来学习PPT或Flash，而Scratch程序简单易上手，无须花更多时间去学习基础理论知识，可以再创作摸索中去掌握，留下更多的精力专注于构思，处理角色与角色间的联系，丰富自己的故事、动画或游戏，提升创造力。 3.Scratch少儿编程如何在农村课堂展开教学 3.1优化硬件设施 针对部分农村地区硬件设施达不到编程的基本条件，教育局或有关部门需引起重视，积极提供资源及所需配置，升级教学计算机硬件，支持农村地区编程教学，使任课教师和学生在教学和学习的过程中能流畅使用计算机，不至于出现编程中发生中断，影响操作流程的现象。 此外，农村地区学校还可以利用互联网，面向全社会征集资源，引进新型设备，替换以前的已经被淘汰的设备。 3.2提升师资水平 Scratch编程操作起来非常简单便捷，但是这并不代表在课堂教学时，对教师的师资力量要求低。学校仍需定期开展相关的培训，让教师对于Scratch编程的操作有一个更加全面的认知，此外还要结合教学中的具体情况，优化教学过程。备课中需思考选取的主题，吸引学生注意力，再引导学生发散思维，多角度思考，独立完成编程，让学生充分享受编程的乐趣。 3.3明确教学目标 在进行Scratch编程教学前，教师需明确课程教学目标，旨在培养学生创作项目时分析和解决问题的能力。如果在设计教学时，教师只是机械地讲解知识，再让学生按照自己的示例进行模仿，那么学生只会处于被动接受知识，在规定范围内制作项目的状态，不会进行分析，一味模仿，没有自己的思考，自主探究会大打折扣，也不利于学生编程能力的发展。 结束语 近年来，Scratch编程已经进入了全球各地众多中小学的课堂，经过不计其数的教学实践证明，Scratch少儿编程能够提高学生参与度，更好的与信息技术课堂相融合，锻炼学生以编程的思维去思考和解决问题的能力，提升学生逻辑思维。 参考文献 [1]李清德，王岳圆，鞠红香.可编程控制技术教学方法新探索[J].中教育现代化，20174（46）：43-44. [2]杨海楠.中小学Scratch编程教学模式文献综述[J].教育现代化，2018，5（22）：167—168. |
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