| 标题 | 对网络教学中翻转课堂的分析与思考 |
| 范文 | 任堃 摘 要 在特殊时期高校普遍延迟开学，为了实现“课程不断线，教学不缺席”，各高校广泛开展了网络教学。教学方式的变化给高校教师带来了一系列的挑战，例如对于长期习惯课堂教学的教师而言，大量电子课件的制作和复杂网络教学软件的使用使其不堪重负。在网络教学中采用翻转课堂，不仅能提升学生的积极性和主动性，同时也能提升教师的教学的工作效率。 关键词 网络教学 翻转课堂 分析 中图分类号：G648文献标识码：A 针对目前情况各大高校实行网上课堂，互联网技术的发展和新媒体的流行为实现网上授课提供了技术铺垫，然而对于高校中的许多教师而言，采用网上课堂这一新型教学手段仍充满挑战。本论文针对翻转课堂和网络课堂结合，增强学生的学习积极性和主动性，提升教师教学的工作效率进行了分析和思考。 1课程基础知识获取 传统课堂依靠教材实现对学生的基础理论知识的传授，在网络课堂中教师需要制作相应的电子资料进行展示授课，这无疑使教师的工作量大幅提升，尤其对于负责课程较多的教师而言，大量电子课件的制作会使其不堪重负。教师对于电子课件的制作能力差异大，且不说电子课件质量如何，我们应该退一步思考，电子课件的制作是否必要，所花费的精力是否值得，能否把这部分精力更高效的利用起来，更有效提升网络授课的效率？答案是肯定的。 目前网络授课资源非常丰富，很多网站有大量的慕课资源，而且是采用先进的多媒体技术精心准备的，质量不比教师仓促准备的电子课件逊色。对网络资源的搜索和审查过程本身也是教师提升自身教学水平的途径。由于当今社会知识产权保护趋于完善，知识付费和内容付费已经成为社会共识，教学内容的创作者获得合理经济回报的权力得到了保障，因此越来越多的专业人事投入到网络教学资源的创作中。创作者群体逐渐由各行各业的专业人士组成，例如计算机语言课程教学资源的创作者可能是硅谷码农，金融知识教学资源的创作者也许是投资银行职员，这部分群体能给教学内容添加更多企业项目案例，能有效开阔学生的视野，同时也更新迭代了高校教师的教学内容。教师可以通过对课程相应的网络教学资源进行搜索，建议学生课前观看，从而获得课程的基础知识。同时也可以建议学生自行寻找资源，将高质量的教学资源分享给老师和其他同学，实现教学资源优化。 2獨立思考和表述能力培养 教学资源我们并不能要求它是完美的，能解答所有学生的疑问。翻转课堂学生自我学习阶段所遇到的问题，老师应该建议学生首先尝试自己寻找答案。相比课程知识，学生培养独立解决问题的能力更为重要，对学生以后的学习工作和生活更有意义。同时，与学校课堂不同，自我学习节奏受学生自己控制，有充足的时间允许学生及时搜索答案，消化难点内容。将学生遇到的疑问和难点在课堂中提出，然后阐述自己的理解和答案，有助于培养学生的表述能力，进一步讨论也能提升学生之间的沟通能力，增强班级同学在教学过程中的存在感和参与感，带动同学们思考的积极性。 3加深理解和巩固记忆 人的记忆分短期记忆和长期记忆，人们看过的内容、思考的问题、做过的动作，这些都将在人脑中留下记忆。德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线表述了人类对新事物的遗忘规律，其中采用不同的方式反复对大脑进行刺激能有效提升这段记忆所存在的时间，形成的长期记忆更加稳定。相反，形式单调、数量有限的刺激只能在大脑中留下短期记忆，随着时间增加短期记忆会迅速消失。因此，遗忘曲线向我们证明了一个规律，学习的过程要勤于思考，勤于复习，并且对于内容的理解越好，记忆的效果也越好，遗忘的速度也越慢。只听老师课堂讲的内容，缺乏深入讨论和深刻的理解，再好记忆力的学生也难免对学习内容产生遗忘，因为这部分内容仅仅形成了短期记忆。采用翻转课堂的网络授课，学生在自我学习阶段发现问题，进而对问题进行初步思考、运用各种方式寻求答案或是解决方式、将自己的问题和思考解决过程与同学进行讨论、并在课堂上与老师互动得到对于问题的反馈，这一过程包含了对的大脑多种方式的刺激，以及大脑对学习内容理解的进一步深入。学习过程中这一系列多样化的刺激能有效加深这段记忆，使学习中的理解和记忆更加深刻和长久。 4总结 网络教学缓解了疫情对教学的影响，其中的翻转课堂不仅能有效提升教师在网络授课过程中的效率，同时也能培养学生独立思考和表述能力，以及帮助学生加深理解和巩固记忆。 基金项目：国家自然科学基金青年科学基金项目 61904046;浙江省自然科学基金青年基金项目 LQ19F040008。 参考文献 [1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51. [2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）：58-64. [3] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5-16. [4] 边玉芳.遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验[J].中小学心理健康教育，2013（03）：31-32. [5] 崔运静，吴宝贵，石永军，崔学政.基于Ebbinghaus遗忘曲线的“持续学习”课堂教学模式[J].实验技术与管理，2016（09）：166-168. |
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