| 标题 | 把握幼儿身心 共促幼儿发展 |
| 范文 | 刘为萍 摘 要 家园合作是当前幼儿园教育管理中一个非常重要的内容和环节，对于幼儿教育有重要的意义，我们在幼儿园教育中要重视和幼儿家长之间的联系，加强与幼儿家庭的联系。本文主要分析了家园合作的意义、现状及对策，希望对当前幼儿教育中家园合作有一定的作用。 关键词 幼儿园教育 家园合作 幼儿身心 幼儿发展 中图分类号：G613.7文献标识码：A 一个良好的育儿环境是幼儿健康、快乐成长的重要因素，幼儿园和家庭，是这个良好环境的两大支柱。家庭和幼儿园通力合作为幼儿创造良好的成长尤为重要。环境不同，储备的教育资源和获得的教育方法也不同，这就需要双方互相配合、互相支持。只有这样，幼儿的身心才能得到更好地、和谐的全面发展。家园合作既需要家长对孩子的爱心与责任感和对幼儿成长过程中心理特点的把握，也需要教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心，在育儿的道路上从而达到真正意义上的家园合作的目的。 1把握幼儿身心发展特点是家园合作的基础 幼儿期是自我管理能力发展的萌芽期，身心各方面都处于快速发展中，独立行走、自我意识、情绪情感、意志力、思维能力等身心机能的发展为幼儿自我管理能力的发展及培养提供了可能，由此可见，自我管理能力的培养要从幼儿开始，这也是幼儿自我身心协调发展的内在需求。 （1）对幼儿自我管理能力发展的现状来看，幼儿自我管理能力及其各结构的发展，在广度上呈现均衡的状态，在深度上呈现中等偏上发展水平的一般特征;在年龄上的差异性比较明显，其发展水平随着年龄的增长不断提高，但在性别上的差异不明显，男孩与女孩的发展水平在总体上并没有呈现显著性差异，但是在小班阶段，女孩的发展水平优于男孩，而在中班和大班阶段并不明显;从幼儿成长的主要环境上讲，在不同的家庭教育环境下发展的差异性明显，但其差异性呈现减弱的趋势，在不同的幼儿园环境下发展的差异性较大，且其差异性呈现加剧的趋势。 （2）对幼儿自我管理能力发展的影响因素来看，在内部因素上，年龄与幼儿自我管理能力发展的相关性显著，生理成熟是影响发展的主要因素，而性别差异与发展的相关性不大;在外部因素上，家庭教育因素的影響比较明显，但在总体影响力上呈现减弱的趋势，幼儿园教育因素在发展中占据重要地位，随着年龄的增大，其影响力呈现上升的趋势。 （3）在幼儿自我管理能力发展上，家庭经济状况较好的情况，相对于较差或特别好的情况来说，更有利于发展，但并不明显;非独生子女的情况明显优于独生子女的情况;家庭教养方式为民主型和任由型的情况更有利;较好的家庭关系更有利于发展;父母陪伴孩子玩耍及沟通的时间越长以及孩子参与社区玩耍越频繁对发展越有利。 由此可见，在家庭教育环境中，成人要规范家庭成员的思想和行为，保证家庭影响的统一性、一致性和稳定性，力图形成统一的教育合力;家长要为幼儿提供发展自我管理能力能够模仿的榜样，注重榜样的作用。 2家园合作共促幼儿健康发展 科学衔接对于家园合作来说，有助于家长和教师敏锐的发现问题，并及时的解决问题;有助于发挥家园互动的作用;更有助于促进幼儿全面健康发展。 2.1家园合作有利于幼儿身心发展 幼儿园是幼儿一日生活的重要场所，幼儿教师是专业的教育工作者，具备专业的教育技能，并结合幼儿身心发展的特点，对幼儿进行有效的教育。家庭更是幼儿成长过程中的重要环境，家长是幼儿最亲近的人，家长对幼儿的了解也是全方面的，所以，两者要将各自的优势结合起来，做到取其之长，补己之短。 2.2家园合作有利于家长了解幼儿在园生活 家园合作不是单方为主的“配合”，而是两者共同肩负幼儿教育的重要任务。如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息，为教师和家长，家长和家长之间提供交流和分享的机会，使双方更好的了解孩子的表现，也获取到不一样的教学方法和教育理念。 2.3家园合作有利于树立科学的家庭教育观 《3-6岁儿童学习与发展指南--解读》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”父母是幼儿的启蒙老师，也是终身教师。在幼儿成长过程中，家庭教育很重要，家长对孩子的影响是深刻的，在孩子的世界里，家长的行为潜移默化的影响着孩子。家长的性格、行为举止等对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。现在的家长大部分忙于工作，常常忽略了对孩子的教育，觉得教育是幼儿园的事，与自己无关，我只需要照顾好他的衣食住行就好。这个时候教师就需要与家长进行密切的沟通，转变家长的观念，让其明白家庭教育的重要性，从而激发他们参与教育的兴趣。家园合作可以使家长逐步意识到自己也是孩子教育过程中的主体，自己有责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面的发展。 3家园合作形成教育合力 家长要走进幼儿的世界，与幼儿保持良好的沟通，要多提供幼儿能够自己动手、与同伴交往的机会;家长要科学对待幼儿发展中出现的问题，理性对待偶然事件;家长还要注意加强与幼儿园的针对性合作，提高育儿水平。当然，在幼儿园教育环境中，幼儿教师更要建立规范性的发展档案，使幼儿自我管理能力发展系统化;注重常规建设，加强规则教育;对幼儿进行合理的榜样教育，塑造“标杆”;创设适宜的教育环境，合理促进自我管理的潜移默化;善于利用各种游戏，开展相关性的区域活动;注意优化家园关系，形成教育合力。 4结束语 总之，家园合作是幼儿园开展教学工作必不可缺少的一部分，幼儿教育的工作能得以顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们的成长和发展离不开家庭和幼儿园，家长和幼儿教师对于幼儿来说都是老师，是他们学习、模仿的对象，对幼儿的健康成长和学习发展担负着共同的重任。因此家园合作是幼儿教育的重要途径，是每一个家庭和幼儿园应尽的责任。只有双方齐心协力，相互配合才能更好的促进幼儿发展，为幼儿健康成长开辟一条健康之路。 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [2] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2017. |
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