内心／高兴／悲伤／忧愁／烦闷／愤怒／得意／灰心／满意／不满／心安／不安／惭愧／无愧 不愧 硬气／镇静／着急／决意／犹豫／回忆／愿意／后悔／反省／顾及／忍耐／可惜／怜悯／原谅／关怀／放心／惊奇／害怕／激动／感动／忧心／怒火

• 跳上岸的大虾
• 跳上岸的虾公——慌了手脚
• 跳上房顶
• 跳上舞台凑热闹
• 跳上车
• 跳下
• 跳不了几下了
• 跳不了几天
• 跳不出去
• 跳不出如来佛的手掌
• 跳不出如来佛的手掌心
• 跳不出手板心
• 跳不起来
• 跳丸
• 跳丸日月
• 跳井
• 跳井自杀
• 跳井里捞月亮——净想奇巧事儿
• 跳交际舞的集会
• 跳伞
• 跳伞塔
• 跳伞运动
• 跳光杆舞
• 跳农门
• 跳凯
• inaudibility ,inaudibleness
• inaudible
• inaudiblenesses
• inaudibly
• inaugural
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• 教得新颖 学得主动
• 从合情推理到演绎推理
• 反思提升 高效建构
• 课堂教学临摹更在于揣摩
• 以“生”为本，以“思”为主线的课堂更高效
• 让学生在“做几何”中“发现几何”
• 动静结合 凸显本质
• 理清来龙去脉，把握教学节点，促进有效建构
• 例谈复习课的四大功能
• 浅谈小学数学阅读教学
• 设计先学内容，促进有效先学
• 提高复习课的有效性
• 小小随堂本 绽放大空间
• 苏教版新教材“解决问题的策略”的特点分析
• 走进圆的本质，走近数学本质
• “9加几”教学设计
• 有效抑制数学思维定式的负迁移
• 例谈小学数学课堂追问时机的把握
• 浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用
• 学生读题错误溯因及教学改进策略
• 小学数学课堂教学情境创设“三三”法
• 自主探究 释放潜能
• 让学生学习生活中的数学
• 基于学生经验 打通“教”“学”通道
• 让数学教学走近学生的生活