| 标题 | 浅析信息技术背景下的小学语文课堂教学策略 |
| 范文 | 李云彩 摘要：由于信息化教学处于发展阶段，在具体实行和开展的时候，由于缺乏可实践性的指导，导致信息化教学优势难以有效发挥。因此，为提高小学语文教学质量，使其能够科学合理地运用信息技术强化课堂效果，本文就小学语文信息化教学存在的问题及策略进行了探究。本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：信息技术;小学语文;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-088 引言 信息化教学是新时代教育的主题，它在教学中的有效应用，不仅可以促使教材内容更加直观，还可以创新教学模式，提高学习能力和学习质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。 1引导自主学习 预习是整个教学的开端，起到了引导、启发的效果，在这一环节，通过预习要让学生对所学内容有一个清楚地了解，为促进线下高效听课做铺垫。因此，为更好地发挥学生主体作用，可以在此阶段利用信息技术，引导预习，培养自主学习能力，做到使用适度、使用有效。例如，在教学《清平乐·村居》语文古诗内容时，重点是通过古诗内容的学习，使其感受田园生活意境，使其在古诗学习中受到美的熏陶，激发对田园生活的喜爱之情。那么，在预习古诗的时候，为促进对古诗的理解，激发古诗学习兴趣。可以利用信息技术手段制作微课课件，在课件中茅舍、小溪、白发翁媪亲昵交谈、大儿除草、中儿编织鸡笼、小儿卧剥莲蓬等内容，设计田园生活情境图，在真实视频观看的基础上，让学生用自己的话说一说视频中都表现了哪些情境，写下来，引导其在微信群中就微课课件进行预习交流，根据学生对微课课件的了解，优化古诗教学内容，从而引导学生结合微课课件和古诗内容，根据场景找出对应的古诗语句，使其对古诗有一个初步的感知，知道古诗写的是什么，感受宁静、悠闲的乡村生活图。随后在实际教学的时候，先让学生就预习情况在课堂中进行讲解，在表达交流、沟通的过程中，检验预习成果，根据预习实际情况，优化教学内容。这样既可以培养学生的自主学习能力，又可以发挥信息技术的育人价值，促使信息技术应用更加科学、有效。 2打造翻转课堂 翻转课堂是对传统课堂的极大颠覆，使得课下时间与课堂时间形成密切关联，有利于小学语文阅读教学水平的提高，也符合当前教育改革的发展潮流。我们应该对学生在自主学习中遇到的问题进行汇总，了解学生的学习水平，积极调整课堂教学策略和方法。尤其是微课视频的应用，能够将阅读教学重点和难点进行汇总，使得教学更具针对性，在较短时间内帮助学生深入理解阅读内容，同时将信息反馈给教师。 例如，在部编版小学语文《浪淘沙》这首古诗的学习中，这首古诗中所表达的思想情感学生很难能够直观地体会到，这首诗所具备的情感美和意境美学生更是难以直接地感受到，这就给学生的古诗词学习带来了一定的困难。为了能够帮助学生更加深入地理解和体会这首诗的内涵和意境之美，教师可以利用信息技术以视频的形式将诗中所描写的景象呈现出来，再配上能够衬托诗中意境的音乐，让学生能够在朗读诗词的过程中将自己内心的情感充分表达出来，提高学生的朗读能力以及理解能力。 3丰富教学内容 单一化和扁平化的教学内容，往往难以激发学生的学习动力，也难以满足当前学生的学习需求。尤其是在信息化时代下，学生接触的信息量逐渐增多，如果仅仅依靠教材内容可能无法满足学生的阅读需求。为此，我们应该借助信息技术对教学内容进行不断的丰富和拓展，为学生的阅读素养提高奠定良好的基础。我们可以利用MOOC等形式，实现对阅读教学资源的有效整合与利用，实现与本阶段教学主题的有效契合，为学生更加深入、全面地理解文本提供资源支撑。网络教育教学资源十分繁杂，我们也应该对其中有价值的资源进行提取与整合，从而确保其良好的应用效果。针對阅读文本中的内容，拓展相关写作背景、历史背景和人物生平等，可以使学生对文本内容的认知更加立体。同时，我们还可以运用信息技术为学生的课外阅读提供帮助，根据学生的兴趣爱好和阅读能力，为其推荐合适的阅读内容，拓展学生的阅读视野。例如，在小学语文《琥珀》这一课的教学中，我们可以通过多媒体为学生展现各种琥珀的图片，让学生借助这些图片加深对琥珀的认识和对文章的了解。 4优化评价模式 对于当前评价模式的优化也是提高小学语文阅读教学水平的关键，因此我们应该对以往的教学评价工作进行总结，消除其中的局限性问题。在传统评价体系下，我们对于学生的评价往往局限于考试成绩，无法全面分析学生的学习情况，发展性评价的缺失，不利于学生的未来成长与发展。为此，我们应该借助信息技术增强评价体系的多元性，对学生在阅读学习中的真实表现进行评估，帮助学生更加准确地认知自我、发展自我。我们可以运用网络平台开展学生的自我评价、小组互评，同时设置教师评价的权重，提高学生在评价工作中的参与度。在评价指标方面，还要将学生的线上自主学习进度、任务完成度等纳入考核体系中。运用网络平台通过匿名的方式获得学生的反馈意见，对阅读教学课堂和教师课堂表现进行评价，可以不断优化教师对信息技术的应用方案。 结论 信息技术在小学语文教学中的应用实践已经成为趋势，对此，教师要充分认识信息技术教学手段应用的优势，审视其现存问题，然后做好教学编排，利用信息技术，提高学生的语文学习能力。从课前预习、课堂教学氛围营造、课中解析重难点和课后巩固角度进行努力，做到科学、合理、适度地应用，最终实现高效教学。 参考文献 [1]缪芸芸.合理运用信息技术 有效提高小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2020（07）：51+62. [2]张武顺.优化语文课堂教学 培养学生学习能力——信息技术在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2020（13）：151. [3]杜齐玲.探究教育技术在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2020（18）：97+99. [4]陆丹.相约“云端” 乐享课堂——浅谈信息技术支持下的小学语文教学策略[J].考试周刊，2020（51）：35-36. [5]伊兴荣.语文课堂因信息技术而精彩——浅谈小学语文教学与信息技术的融合[J].基础教育论坛，2020（16）：75-76. |
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