| 标题 | 浅析微课在初中信息技术教学中的应用策略 |
| 范文 | 付裕 摘要：微课能够改善传统教学模式中的不足，让学生成为学习的主体，提高学生学习的主观能动性，满足各层次学生学习的不同需求，有效提高初中信息技术课程的教学效率，保证教学质量。本文立足于初中信息技术教学角度，分析了微课在初中信息技术教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：微课;初中信息技术;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-105 引言：微课是课改新模式下又一新型网络教学模式，符合信息时代发展的需求，凭借其自身短小精悍的优势，被广泛应用于现代教育教学活动中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中信息技术教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。 一、课前准备，让微课设计有的放矢 （一）设定主题，围绕一个中心展开 微课视频是一种全新的信息承载与传达方式。它的一个重要特征就是信息量比较大。因为微课视频中不仅有声音、音乐，还有图像、图片、画面，甚至有文字。而且视频的画面播放速度较快，学生必须保持注意力高度集中。在这样的情况下，如果微课视频中的内容太过庞杂，各种信息元素交叉混合，学生在把握相关信息方面就会遇到困难。因此，我认为微课教学应当做到主题鲜明，最好只围绕一个主题来开展。 例如在规划设计电子刊物的章节中，同学们对于电子刊物的基本操作能够理解和掌握;但是在搜集素材进行整理和应用方面就会遇到困难。一些同学会出现刊物版面设计结构雷同，图文搭配不合理，图片像素差，或者颜色搭配粗暴不舒适等情况。那么，围绕这方面内容制作的微课视频课件，笔者会把“电子刊物的设计思路”作为主题，然后围绕这个主体展开规划。具体内容上，包含了设计思路、案例鉴赏、技巧总结等几个方面。在微课视频中，笔者会整理相关素材，按照这三个板块依次进行穿插，并在微课视频中明确整个视频结构与节奏，让同学们像读课文、看目录一样清晰掌握整个内容。 （二）合理规划，做好素材内容管理 和传统课堂教学模式不同，在微课视频课件的设计及应用中，我们一方面可以利用电脑录屏的方式亲自录制视频，另一方面则可以利用网上碎片化的图片、短视频等进行剪辑、编辑处理。这是一个数字化的备课过程，其对网络素材资源的依赖度比较高。我认为，考虑到微课教学的特性，在微课内容素材的整理方面应该注意做好两点。其一是要确保素材内容质量较高。确保视频或者图片资料不含有水印成分、不带有广告信息、不存在画面污染、视觉干扰、遮挡信息等情况，以免影响正常授课;其二是要做好微课时长管理。正常来讲，微课课件的时长不宜超过15分钟。因为微课课件承载的信息量较大，学生需要花费较多的时间梳理思路、把握要点。而且我们需要预留足够的时间进行课堂讲解，如果微课课件的时间过长，学生的注意力不能有效集中，课堂教学节奏容易被打乱，影响教学质量。 二、小组合作，话题讨论，互动提高学习成果 初中生在信息技术课堂上的表现是有所差异的。每个同学的思路视角不同，每个同学对学科知识和视频内容的理解也不同。我认为，鼓励讨论和加深理解是微课教学发挥作用的必要条件。比如在上面提到的关于网络行为管理的问题，教师会在微课课件播放完毕后给同学们预留10分钟的时间进行组内讨论，并将讨论结果以书面的形式罗列呈现出来。在这样的讨论互动中，学生的思路能更好地得到启发，并围绕微课课件中提及的知识点、概念进行合理的发散和拓展。 有的小组指出，网络行为有较大的自由空间，单纯依靠法律制度很难进行有效的规范和约束。更多的时候，我们需要依赖道德品行、价值理念上的认知来进行自我约束。这名同学还提到了网上经常存在的“地域黑”现象，经常有网友围绕哪个地方人品如何，哪个地方美食多，哪个地方城市建设不好等问题进行争论，而且带有地域偏见和攻击性。对于这样的现象，这个小组的同学们就给出了合理的解决方案。其一是落实好管理员制度，对各类论坛、贴吧、微信群、QQ群、社交软件、自媒体软件、直播软件等进行管理员问责，管理员有责任对本群组、平台、贴吧内的不当言行或者其他不良网络行为进行治理;其二是加强网络环境治理，对不良广告信息等进行屏蔽，净化各类人群的上网环境;其三是个人自我约束和监督机制的建立，鼓励网民对不良网络行为、现象和信息发帖等进行举报投诉，共同营造良好的网络环境。这样的合作过程是对微课教学内容的充分挖掘，有效提高了微课教学质量。 三、利用微课的点状特点，满足学生学习要求 作为一门强大的学科，初中的信息技术要求学生对计算机的每个功能进行熟悉，为后来的进一步学习打好基础。微课的引用可以更好地针对课堂的知识难点进行详细分析，这样既可以满足每个阶段学生的学习需求以及提高了学生的学习效率，避免了在课堂中因为难懂而课下无法进行巩固的难题，让每个学生能够找到适合自己的学习方式，来提升自己。我们以打字为例子，每个学生的学习速度以及学习基础不同，如果只是单纯的打字练习很难有实际的效果产生，久而久之，学生们的学习兴趣将会下降。如果老师们给学生的练习任务设置过高，很多学生因为达不到学习的目的而失去信心，如果设置的目标过低，又会让很多学生感到乏味。所以可以利用不同难度的打字学习来进行设计，可以制作成一个过关游戏，再通过微课的方式加以呈现。加上微课的反复性播放，很多学生可以反复地挑战一个关卡难度，一旦他们挑战成功将会获得很大的成就感。如果挑战失败，学生们可以继续挑战直到挑战成功。如此一来可以大大提高学生们的打字效率，他们从被动学习逐渐转换成主动学习。 结论：随着微课在教育教学中的普及，作为一种全新的教学方式，初中信息技术教师要正视微课在课堂中的作用和地位，不断优化微课的教学内容，突破传统教学理念的桎梏，提高学生的学习热情，符合新课改发展的需求，更新教学的内容，以满足学生的学习需求为目的来应用微课，锻炼学生独立学习的能力，确保学生能够得到个性化的发展，从而提高初中信息技术课堂的教学质量，努力让信息技术课堂成为开放与智能的课堂。 参考文献 [1]洪云招.小微课 大助力——微课在初中信息技术教学中的应用[J].名师在线，2020（29）：80-81. [2]張兴平.让微课助力课堂教学——微课在初中信息技术教学中的运用[J].发明与创新（中学生），2020（09）：42-43. [3]张菊.新时期初中数学教学利用信息技术的策略思考[J].求学，2020（31）：71-72. [4]罗伟丰.信息技术支持下重难点突破型微课在初中数学中的应用[J].名师在线，2020（23）：87-88. |
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