| 标题 | 小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考 |
| 范文 | 罗仁 赖观发 摘要：培养学生数学核心素养，是建立在素质教育基础上的新课改教学目标。数学是义务教育的基础学科之一，在小学阶段进行数学教学，主要是奠定学生学习数学的基础，培养学生的数学核心素养。要想有效培养小学生的数学核心素养，教师就要认真思考，探寻有效的教学方法。 关键词：核心素养;小学;数学教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-161 学习是为了储备知识，但是最终都要用在实践上，并能切实解决现实问题。在这个过程中，不但需要很好地应用知识，还要不断学习。因此，在大力开展素质教育的背景下，亟需以培养学生的数学学科核心素养为前提，加快小学数学教学改革进程。 一、数学核心素养 数学学科核心素养一共包括数学抽象、數学建模、数学分析，运算能力，直观想象和逻辑推理这六个方面的内容。正确认识每一个方面的具体含义以及在小学数学中的表现形式是教师顺利推行相关教学策略的重要前提条件。数学抽象就是抛弃每一个事物的特殊属性以实现总结性的概括和从中提取出一般规律的过程。通俗来讲，数学抽象属于一种纲领性的东西，它是对诸多特殊的数学问题进行的一般性概括和总结性陈述，并不具备非常强的针对性和具体的指导性。数学建模就是根据一定的数学基础和客观条件建立相应的数学模型，并依据相关公式计算最终数值。数据分析主要是指得到一些数据后，应用统计学和概率论的专业知识，对这些数字展开分析并最终获得对样本数据的准确认识和深刻理解。运算能力也叫计算能力，是学生在学习数学的过程中需要具备的重要能力之一。作为一门以数字为基础符号的学科，计算能力在整个数学教学中显得尤为重要。不管是小学生还是中学生，若想提高个人的数学学习效率，出色的计算能力是必不可少的一项技能。直观想象更加侧重于学生的思维，在面临一个全新的数学概念或其他内容时，学生根据自己的逻辑认识方式和思维方式对其作出想象和一般评价。逻辑推理与直观想象具有一定的相似性但也不尽相同，直观想象在很多时候是缺乏足够的逻辑论据支撑，具有天马行空的特征。但是逻辑推理需要建立在一定的客观物质条件的基础上，应用数学思维和一般的生活思维进行推导，并最终得出客观结论。 三、培养学生学科素养的策略 第一，加强教师培训力度积极适应新时代的教育思想和要求。上文所述，虽然在新的时代背景下，很多教师都积极学习加强对新时代教育理念的理解和教育方法的调整，但是仍然存在极个别教师待在自己的教学舒适区内的情况。针对此种现状，作为学校要加强对教师的培训力度，比如可以设置每一个月来一次教师培训专题讲座，通过聘请行业内的教育专家或其他学校的优秀教师到本校内对教师展开培训讲座，再向他们传达新时代教育理念和数学学科综合素养对教师提出的新教学要求，同时也要注重帮助教师走出自己的舒适区，尽快完成转变。例如对那些经验丰富的老教师，首先要肯定他的工作经历和成就，但同时也要引导他认清素质教育的新模式和新要求，以鞭策该教师尽快完成转变，提出促进学生数学学科素养全面发展的新方法和新思路。 第二，有选择性地培养学生的数学学科综合素养。虽然数学学科综合素养一共包括6个方面的内容，但是其中很多方面对小学生而言并不合适，甚至是超纲的。例如数学建模，不仅需要足够的数学数据同时还需要学生掌握一定的数学模型和相关的计算公式。但是，即便是高学段的小学生也仅仅学习了一元一次方程这种非常基础的模型统计工具，此时要求他们进行数学建模并培养对应能力是不现实的。有选择性地培养学生的综合素养是非常重要的一步。例如运算能力在各个学习阶段都占据着非常重要的位置，小学生计算能力的培养同样也是当下数学教学中关注的重点所在。就此着重训练学生的计算能力，例如在课上当学习新的内容时，教师选择一些典型的题目带着学生一起计算，让他们熟悉整个计算过程。示范工作完成后，教师也要布置相关的题目以课后作业的方式留给学生，并要求他们独立自主完成，从而达到提升及计算能力的目的。除此之外，教师也要注意合理控制课后作业的数量，切不可为了盲目提升学生的计算能力而布置远远超出学生承受能力的课后作业，这不仅会增加学生的学习负担，同时也会逐渐消磨学生的学习热情。运算能力的培养也只是数学学科核心素养培养的一个方面而已，其他学科核心素养的培养教师也要结合具体的教学环境和实际状况把相关内容灵活穿插到课堂教学中，让学生在潜移默化的过程中接受核心素养教育。 第三，建立完善的教学评价监督体系。一个完善的教学评价监督体系，可以很好地规正教师的教学行为，敦促教师加强个人学习，提高教学能力。例如学校可以设置教师的评价周期为一个星期。当教师一个星期的教学工作结束后，学校领导、教师本人以及学生纷纷对教师这一周的表现进行评价。如核心素养的讲解是否到位、在课堂教学中是否积极引导学生参与其中、面临学生提出的学习问题是否耐心解答等。通过评价这一系列的项目内容进而帮助教师正确审视自己过去一周的教学工作，发现自身的教学问题从而改进教学策略，提高教学效率。而在教学评价体系建立的过程中，为了保证最后的结果做到公平性和客观性，学校也可以使用匿名评价的方式，从而确保学生心中真正的学习诉求能够充分地表达出来。最后，在整个数学教学中教师一样保持耐心。因为学生学习成绩的提升是一个自身知识不断积累沉淀并通过外部方式逐渐表现出来的过程，这需要一定的时间。所以教师就要保持足够的耐心，一方面要积极肯定学生取得的进步，而另一方面也要允许学生犯错对学生充满耐心充满信心，给予足够的时间让他们去成长。 综上所述，素质教育讲究学以致用，理论与实践相结合，要重视培养学生的实践能力。小学阶段是为今后的数学学习打基础的阶段，因此基于数学学科核心素养的教学要求教师以学生为本，更新教学理念，创新教学方法，使小学数学课堂更加丰富多元，助推数学教学改革深入推进。 参考文献 [1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育（下旬刊），2019（9）. [2]徐长菊.浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].文渊（中学版），2019（2） |
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