| 标题 | 浅谈初高衔接的重要性 |
| 范文 | 韦小丽 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-164 初中学段是学生学习物理学科的入门阶段，是学生形成物理学习习惯和方法的重要时期，是为继续学习高中物理知识奠定基础的重要阶段。作为一名初中物理教师，不但要熟知初中物理知识内容，还需了解高中物理知识体系、用心备课、技巧引领，帮助学生养成良好的学习习惯、科学的思维方式和扎实的理论基础，在知识方面能够很好的过渡到高中物理学段的学习中乃至今后大学或者更高层次的深度研究中去。但如果一个初中物理教师只将眼光放在初中课本上，会局限了学生的视野和思维。 怎样做好初高中物理教学衔接，尽量减小"台阶"的梯度呢？下面我就通过一些实际的教学案例进行分析说明。 案例一：灯泡亮度的问题。 在一节初中物理《电流的测量》公开课中，授课老师这样引课：用多媒体展示了规格不同，亮度不同的两张图片，并提问，那盏灯的电流大？随后授课老师引导说：图一灯暗，是因为通过灯泡的电流小;图二灯亮，是因为通过灯的电流大。老师还引导同学们总结出来：“流过灯泡的电流越大，灯泡越亮;流过灯泡的电流约小，灯泡越暗”。笔者认为：这样引导会误导学生，让学生认为灯泡的亮度是由电流的大小决定的。对学生学习高中物理造成很大的障碍误区。实际上，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的，而并非由流过灯泡的电流决定。由功率的公式P=I2R可知，对同一个灯泡来说，R一定，再这样的前提下，我们可以说通过灯泡的电流越大，灯泡越亮;但对于不同的用电器，我们老师这样下结论是错误的。笔者认为，初中老师讲这个知识点时，可以不提灯泡亮度的决定因素，但一定不能说灯泡的亮度是由通過灯泡的电流大小决定。也可以展示同一规格的两个灯，亮度不同的照片引课，进行教学。 案例二：电流表读数问题 在一次听课过程中，笔者发现初中物理授课老师讲到电流表读数问题时这样说道：电流表电压表读数时和刻度尺的读数是不一样，刻度尺读数需要估读一位，而电流表读数时不需要估读。笔者认为：这样的说法也是不妥的，只能说初中阶段电流表电压表读数时不要求学生估读，而并不是说该仪表读数时不需要估读，电流表电压表的读数问题是高中的一个重难点，需要估读，而且估读分“十分之一估读法”、“五分之一估读法”、“二分之一估读法”。 案例三：电压问题的讲解 初中物理教材中没有明确给出"电压"的概念，只模糊给了"要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压"，因此，初中物理老师在教学过程中-般也是采用模糊处理问题的办法，既不提出电动势的概念，也不要直接给电压准确的定义。很多初中物理老师在 解决这个问题时，常常就只是通过画含电源电路来解释电压，直接把电压解释为电源电动势的大小，这在客观上就引入了错误的概念。在初中阶段造成的错误的思维定式对学生进入高中后有很大的响，容易给学生继续学习高中物理形成“台阶”。所以，就要求初中物理老师尽量做好与高中知识的衔接，不能使学生自然而然地形成错误的定式思维。初中物理对"电压"的概念表述层次要求上比较低且不够严谨，但是初中物理老师可以在"两端"上做出一定的解释，电压对应着两个点，单独谈一个点的电压是没有意义的，这样 就可以为高中学习电势差的概念做好铺垫，为进一步学习电源电动势打好基础。 上述三个身边的教学案例，给我们初中物理老师敲响了警钟，如何巧妙设计讲解教材中的一些知识，较好地把握了初髙中物理知识点之间衔接"度"的问题？值得我们每一位物理教师用心去思考。 |
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